每个人都有自己的梦想，或大，或小，但正如歌中所唱，有梦想谁都了不起。
我的一位老师，名叫Steve，是一位美国人，他讲授父母效能训练课程40多年。年近80，他仍不远万里到世界各地培训讲师。是什么支撑他这么做？梦想。
有一次，他到美国一个黑人贫民区去授课。朋友问他，你去这样的地方授课有什么意义呢？那些父母根本不会改变的，他们甚至无法提供孩子所需的学习用品。Steve回答:如果我去讲一次课，而让这个地区的一名孩子少挨一个巴掌，那么，我做这件事就是有意义的。
让更多的父母和孩子受益于良好的沟通，是Steve的梦想。
我的一位好朋友，叫程舒婷，是一名钢琴老师。她说，音乐不仅存在于音乐厅里，更存在我们的心里。音乐能涤荡人的心灵，能陶冶人的情操。音乐教育不该是考级训练，更应该是艺术的熏陶和坚韧性格的培养。
为了这一梦想，她常常放下自己两个可爱的儿子，一人只身到全国各地学习。她将所学放到自己的课程里，让孩子体验音乐带来的美好。
让孩子真正爱上音乐，是舒婷的梦想。
我的另一位好朋友耿宇鹏，是一名硕士生导师。他除了带领学生做生态项目研究，还在学校里开设创新思维课。在成为一名爸爸后，他发现，孩子小时候所受的教育，会影响孩子未来的思维方式。
于是，他利用业余时间，开发适合小孩子的科学思维训练课，从幼儿园到初中，孩子们在课程中体验思维训练的快乐。
让孩子学会科学的思维方式，是耿老师的梦想。
前几天，我到北京清华大学参加一个培训，其中一位老师曾光，是积极心理学之父塞林格曼的学生。他现在致力于将积极心理学的研究运用到教育领域。
为什么选择这样一个研究和运用方向？
他讲了这样一个故事。
有一个人在河边散步。忽然，他看到从河的上方漂来了一个落水的人，他很着急，奋不顾身地跳到河里，用尽九牛二虎之力把这个人拖到岸边，推到岸上。
还没来得及喘口气，问一问这个人为什么落水，又看到一个人从上游漂下来。他二话不说，继续游过去救人。好不容易把这个人救到岸边推上岸，他又看到有人从上游漂下来。
他把第三个人救上了岸。这时，他已经精疲力竭。可是，他看到还有人从上游漂下来，他实在没有力气了。他很着急。与此同时，他看到有两个人过来，其中一人去救落水的人，另一个人则往上游走去。
他知道，一定是河的上游发生了一些事情，让这些人不断落水。要真正防止落水事件的发生，恐怕得在上游做工作。
教育就是河的上游。于是，曾光老师选择了中小学教育这个运用方向。
我想，我的老师Steve、好朋友舒婷、耿宇鹏，都是那些看到了落水的人，都是那些希望在河的上游做工作的人。
犹太人有个五人平均法则，说与你关系最近的五个人最能影响你的收入。我的收入没有受到他们的影响，所做的事却深受他们影响。
因为有了他们，我也愿意在河的上游做工作，将我所学习的教育和心理学知识传播出去，让更多的孩子受益。
与有梦想的人同行，就能与梦想同行。
