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我给孩子的英语启蒙比较晚，直到格格上幼儿园大班第二学期才开始。
在此前主要关注的是母语的阅读，我对英语的启蒙是缺乏关注的。先前没给孩子做英语启蒙，一方面是没有意识到英语启蒙的重要性，更为重要的原因是，我觉得这个事情我做不成。
事情的变化是格格大班转入了华碧幼儿园。华碧幼儿园是双语教学，学费也比较贵，主打的就是英文教育。为了不让孩子在幼儿园混得太惨，我开始萌生了要给孩子做英语启蒙的想法。于是，我便开始了给孩子的英语启蒙之路。
那时候我在《得到》学习一些小课程，恰好接触到了范惠萍老师的《如何开发孩子的英语潜力》。这个小课程解决了我当时面临的两个问题：
一、关于英语发音的问题
家里爸爸妈妈的英语发音都比较烂，能否教育孩子？在此之前，我们对此是有所担心的。总觉得自己的口音不好会影响孩子，索性就不教了，等以后上学之后老师来教。事实上，这个观念是错误的。
范老师的观念是：“词汇积累比口音重要。”，印度人的口音令人不敢恭维，也不妨碍他们在硅谷风生水起。
二、关于学什么、怎么学的问题
作为一个普通家庭的家长，对此是完全没有经验，学什么和怎么学都是两眼瞎。范惠萍老师提供了一个可行的思路：读分级阅读和英语原版绘本，短时、高频，循环往复。
此外，范惠萍老师还提到一些给孩子英语启蒙的观念，比如语言学习要听说、后读写；要浸入式，不要翻译。随着我接触英语启蒙的深入，现在再回头看，当时接受的这些观念，都是非常正确的。
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解决了最初的一些障碍，我开始着手给格格制定英语学习的方案，开始实施。
因为起步比较晚，我给孩子英语学习定的中期目标并不高，只是希望她能够在小学毕业前积累够3500个英文词汇，基本达到国内高三毕业生的水平。而短期目标是在一个学期内完成培生英语92本绘本（预备级）的阅读。
一个学期下来，效果还是不错的。格格快速地融入了新的校园氛围，她喜欢她的新班主任，尤其喜欢外教老师，和班级里的小朋友相处融洽，外教老师也很喜欢她。
在英语的学习上，完成了启蒙的一些起步工作：
跟读培生预备级绘本92本
听唱232首sss歌曲
日常玩一些英语字词游戏
还有从学校带回来的英文原版绘本打卡
绘本的跟读基本是我和妈妈参与完成的，每天两本，第二天一天滚动。期间也会有一些不愉快的时候，有时她察觉妈妈比较严格的情绪后会比较抵触，不想读绘本。但除了偶尔闹闹小情绪外，大多数情况下格格还是比较开心的，几乎每天坚持打卡，一是有爸爸妈妈的陪伴（及时反馈)，父母的陪伴是孩子学习很大的动力，另一部分是分级阅读绘本故事本身也比较有趣。我们也就把英语启蒙这件事，像中文的阅读一样，慢慢融入家庭生活中,时不时地会跟孩子玩一些英语字词游戏，还有唱唱简单的英文歌。
过程中还发生过一些小插曲。
有一次，她从学校带了牛津树E级英文绘本回来，信心满满地要打卡。结果和妈妈俩人在房间里，花了二十多分钟都没打完，都快打哭了，我跟她说，这个绘本超出她现有的知识储备，读不了，小姑娘也是犟得很，非要打，最后是磕磕巴巴地用了半个多小时才读完。第二天，眼泪汪汪地又打了两本，才停下来。
那一段时间，因为要给孩子一个英语的环境和氛围，我和妈妈还每天花半个小时练习英语的日常对话和表达。上学时学的英语，天长日久不用，基本都还回去了。给孩子的英语启蒙，也会倒逼我们自己去学习英语。
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期间我也会和孩子同学的家长交流关于英文启蒙的一些问题。
其中一个妈妈对我的影响比较大。
她和先生是从国外留学回来的，女儿在还小的时候跟着一起出去，浸泡了几年，英语语言水平远超同龄人。在我们的孩子还在读中文的《安徒生童话》时，她已经在读英文原版的《绿野仙踪》《秘密花园》了。孩子妈妈推荐的一些孩子在读的英文书和杂志，我听都没听说过，只叹自己见识短浅。
因为孩子们都喜欢看书的缘故，有一次我们一起相约图书馆。两个小朋友也不说话，找了自己喜欢的书挨着一块读。我一看，格格读的是中文的古代成语故事，而她的孩子读的是英文版的成语故事。后来才知道，是因为孩子先前在国外，母语的认读词汇不够，所以读的很多都是英文书籍。后来，我们俩家还成为了很好的朋友，经常周末一起去爬山、骑行，此是后话。
孩子的妈妈很慷慨地分享了孩子学习英语的一些心得，包括孩子早些年读过的一些英语启蒙读物，孩子画画学英语一些绘画，还推荐了一些关于英语学习的视频等，对当时的我来说，都是很有启发的。
她认为英语学习的关键是“大量地听”，过了平台期，就会看到明显的效果。孩子在早年看了大量的视频读了大量的英文书籍，这大概也是她的孩子英语这么厉害的原因。
当然，班里还有一些英语很出色的孩子，比如家长是英语老师，从小就对孩子进行英语启蒙教育，孩子的英语水平也非常厉害。相比于家长们分享的关于英语启蒙的经验，更为重要的是，提供了活生生的样本，让我相信，孩子的英语启蒙是能做成的。
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转过了一学期，格格上了小学，小吉祥也转入了华碧幼儿园。
和姐姐比较听话乖巧喜欢阅读不同，小吉祥好动，很难坐在桌前好好读绘本。常常是需要妈妈赶着他才能完成英语绘本打卡，原来给姐姐读绘本的方式很难推进。这也促使我进一步去学习和寻找其他的学习方式。
机缘巧合之下，我接触到了清华欢哥（王欢）的一个课程，《高效语言学习-语言学习的认知和方法论》。这个课程刷新了我对孩子英语学习的认知。王欢是留德的脑科学博士，他主业是研究学习，他的结论大多来自于比较前沿的研究。
他的核心观点是，学习语言（不仅英语）的关键是：“零焦虑状态下的海量可理解性输入。”
“零焦虑状态"指的是，语言学习和其他学习不一样，其他学习是适用“刻意练习”理论的，有适当的压力和焦虑可以使学习状态达到最佳。而语言学习是在大脑自动完成，压力越小，学习效果越好，最好是零焦虑。
这对于我们给孩子英语启蒙来说，无疑是个好消息，它意味着什么呢？就是游戏、动画都可以上。在游戏和故事中学习，孩子肯定是最快乐的，非常happy，没有焦虑。
这个认知和我先前的是完全不一样的，我之前的认知是：英语动画、游戏是娱乐大于学习，对英语的学习是不利的。但仔细想想，我们在未上学前，其实就有了基本的中文语言沟通能力。而我们在学前习得的语言能力，就是在平时无痛获得的。那它是怎么获得的呢？这肯定不是背单词、学英法，而是：“海量可理解性输入”。
它是和背单词、学语法不一样的一条路，我们上学时沿用的就是背单词、学语法的学习路径。从结果上看，我们举国之力去做英语教育，这件事是失败的。大学毕业后，即便大学过了四六级，也鲜少有人能开口说英语的，更别说用英语和外国人流畅地沟通交流了。
这其中一个很重要的原因是，我们接触的英文词汇量太少了。
据研究，美国一个30个月大的孩子，他如果出生在一般家庭，能接触的词汇量平均可达1300万，如果是好一些的人家，可达到4800万。两相对比，我们从小学到大学接触的英语词汇量，可以说是杯水车薪。
认识到这一点，我开始有意识地给孩子看一些纯英文的视频，比如，《Peppa Pig》。小朋友们看得是津津有味，一季一季地看，有一阵子，小吉祥一开口就是 “I loves jumping in muddy puddles”，一口地道的英伦腔。
随之而来的问题是，好像英语学习的效果不佳。如何去平衡学习和娱乐？“零焦虑状态下的海量可理解性输入“毕竟是个理论，实施时，还得考虑具体的问题。
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许岑《婴幼儿英语启蒙》提出这样一个问题：我们是让孩子看一部电影100遍，还是看100部电影？
从语言学习的角度来说，毫无疑问，前者的学习效率是最高的，语言学习的一个很重要的点是：重复。那个母语环境下的30个月的婴儿，接触的日常英文词汇也是大量反复重复的。看一个电影100遍，能完成电影里的台词从听不懂到完成掌握（听到上一句台词，就能张口说出来）的过程。
对于一个成人，如果能做到把一个电影看100遍，也能把英语学好。但这里面的难点是，很少有成人能够做到。孩子能做到的原因是，在没有更多选择的时候，ta总是不厌其烦的。这也是英语启蒙越早越好的一个原因。等孩子长大了，他也很难做到这一点。当然，如果他的母语习得已经完成，还会产生另外的其它问题。
为了平衡娱乐和语言学习的问题，我的解决方法是，把一季《Peppa Pig》动画（约50+集，每集5分钟)让孩子们看几遍，看得不想看了，就看 下一季，如此循环往复。 此外，也会给他们看一些学习类的视频，比如《wow English》。
过程中，我们参与讨论，交流，角色扮演，也会促进孩子的语言学习和掌握。在我们出去玩的路上，我们也会给他们放Peppa Pig或者动物王国等他们看过的一些动画音频，这大概是他们已经有了一定的词汇量，可以听懂里面的一些东西了，听到熟悉的声音也会让他们想起动画里有趣的画面和情节，小家伙们还是比较愿意听的。
为此，我还和妈妈说，看来我们没事要多开车出来溜溜，因为，路上的时间才是真正有效的学习时间啊。
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学习很重要的一点是找到适合孩子的方式。
小吉祥有一阵子读英文分级绘本是油盐不进，妈妈坑蒙拐骗偷各种手段都用遍了，都不好使。反正就是不想学，把妈妈气得半死。但我留意到两个很好玩的现象：
一个是有一次周末，姐姐要学外研U学（学校一个英语跟读的app），而他在洗澡，姐姐学的是没等他（往常他都是在一旁看的)，他就哇哇哇地哭了。哭得那个委屈哟，搞得我和妈妈都很纳闷，想着咱们家的小吉祥什么时候变得这么好学了。一般这种类似的情况，只有晚上不给他讲睡前故事的时候才会发生。
另一个现象是，周末的时候带他出门，他带着电话手表，在车上一遍又一遍地读里面的单词，因为里面有打分，他想通关获得里面小星星的奖励。这小家伙真是锲而不舍，读了一遍又一遍，一遍又一遍，听得我和妈妈都快吐了。这可能是他身上的一个特质，如果是姐姐，可能试个三遍五遍就结束了，他会一直不停地试，不怕失败，一直尝试。
那会我们刚买了学而思的学习机，买学习机的目的其中之一是给姐姐上学时的查漏补缺，另外里面有一些课程，孩子们愿意主动学的，也可以学。
小吉祥看到我们给姐姐买了学习机，哈喇子都流出来了。姐姐有的，他也要玩。
学习机里有个英语自然拼读的课程，小家伙一有时间就会主动去听去读去练，因为有及时反馈，还能得到小星星奖励，他就很开心。每天放学第一件事，就去找妈妈要学而思学习机。到过年的时候，这个小家伙楞是把一个60多集的自然拼读课程学完了。
我和妈妈乐见其成，等他把这个课程学完，狠狠地表扬了他，给他奖励了100朵小红花，还满足了他一个心愿--给他买了他心心念念的大沙包。
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有一天早起，小吉祥学过了学而思上的自然拼读课程，自己点了个课程（ABC reading）在玩。
他显然是比较喜欢这样的互动，可以闯关，有及时反馈。试玩了一下，他觉得好玩，就吵着我要给他购买。
ABC reading，上面就是RA-Z的内容。这小家伙平时从学校拿回来的就是RA-Z的绘本，打卡都要妈妈催着才完成。我就和他说，这是要收费的，我和妈妈商量一下再做决定。小吉祥是死活不肯，坐在地上满地打滚。我见了也干脆躺在地上，哭诉着要一座城堡，”谁行行好，给我一座城堡啊”……小吉祥见状马上破涕为笑，停止了哭闹。
事后我了解了一下这个app，是个很不错的一个软件，英文原版app是Kids A-Z。里面的内容是RA-Z，是美国学生都在用的英文原版阅读教材。ABC reading是国内引进的一个版本，做了一些本土化的改进。闹归闹，最终我还是给他购买了。
小家伙也是很开心。在后续 的实践中，格格和小吉祥就用这个app读绘本。
客观上，起到的效果还是不错的。第一点是孩子的学习主动性更强了，给妈妈腾出来一些时间和空间，缓和了亲子关系；第二点是，英文跟读，可以解决我们之前一些发音的问题，甚至错读的情况，错读了，app可以立刻及时地纠正。
不足之处是，孩子有时会急匆匆地越过听的环节，直接跳到打卡的挑战中，过于重视读和反馈，而对听的训练比较少，这也是学习工具的两面性。不管怎么说，这个app的出现，基本解决了读绘本的问题。
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解决了读绘本的问题，新的问题又来了。
格格上一年级，不像幼儿园有很多的时间。放学回来，要玩耍，要完成学校布置的作业，要读她喜欢的书，要听好听的故事，周末要出去玩耍，我们也不想牺牲孩子玩耍的时间让孩子去卷英语，这违背我给孩子学习的初衷，因此给英语的时间大大减少。
学习很重要的一点是”短时间内足量重复”，英语语言学习要做到“海量可理解性输入”，仅仅靠每天的绘本阅读，和零星的英语接触是不够的。考虑到她每天上学放学坐校车要花掉一个多小时到两个小时的时间，我琢磨着把这段时间利用起来。
小吉祥在幼儿园，学校考虑比较周到，在上学放学的校车上，会给他们放一些孩子们喜欢听的英语音频。受此启发，咨询了一些妈妈后，我给格格买了个倾听者，里面装一些她喜欢听的英语音频。
格格见我给她买的倾听者，嘴上虽然没表示什么，但心里还是很高兴的，又可以拥有一台自己的电子产品了。买回来后左摸摸右看看，睡觉前还要过来看一看。此后一段时间，这个复读机一直是格格的心爱之物。
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因为处在家长都在“卷”英语的环境里，耳濡目染下会听到一些关于孩子英语考级的东西。
我此前对此是没有什么想法的。听到妈妈们说，谁谁家孩子又通过了pet、fce，我也就随便一听，并不在意。对这个事的关注是，有一次在小区邻居家庭聚会闲聊，和我们玩得很好的一个家长爸爸聊起女儿学习英语的情况。
爸爸是大学英语教授，孩子早年跟着他去国外留学过一年。在留学的那一年，孩子的英语突飞猛进，发音就像一个母语学习者，这得益于爸爸的教育和关注，也得益于她外向社牛的性格。敢于开口，乐于学习，又在英语环境下浸淫一年，她的英语语言能力得到了充分的 成长。回国后，加上爸爸一直关注和教导，孩子的英语非常出色，拿过国内大大小小的一些英语奖项。孩子的英语很出色，是个学霸，这是此前大家就知道的。
不知道的是，关于剑桥系考级。一聊才知道，孩子五年级就考过了FCE（水平介于四到六级之间)，而且孩子的学校非常“卷”，她们班，有接近30%左右的孩子通过了fce。爸爸还给我普及了一些剑桥系的英语考级的一些知识(他本身也是考级的老师)，和国内其它考试不一样的是，剑桥系的英语考级是能反映孩子真实语言掌握能力的，不是随便刷刷题就能通过的，可以以考促学，提前做规划。
这引起了我的兴趣。我在网上翻阅了一些资料，也了解了一下周围英语学习比较好的孩子的家长，都有类似大概的英语规划，比如三年级过ket，四年级过pet，五年级过fce。
了解一圈下来，我的结论是，不着急给他们做这个事。
虽然我很希望孩子们能早日习得英语语言这门技能，但也想不提前给他们预设太高的目标。
我是这么考虑的：孩子的成长是一个发展的过程，按照自己的节奏往前走，如果他们那时具备这样的能力，我也不拒绝让孩子复习，去参与考试。
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考试不是目的，包括高考。如果仅仅是为了考试，我觉得花5~7年，甚至更长的时间做英语启蒙这个事是不值得的。
掌握语言本身才是目的，通过考试只是顺带的结果。我越来越相信的一点是，他们终将是能真正掌握英语的一代
说到底，英语也仅是一个学习工具，即使是在如今AI汹涌而来的时代。掌握语言也不是最终目的。我希望的是，通过英语启蒙，孩子能主动完成英语语言的学习和积累。孩子们能透过它，去看自己喜欢看的书，听自己喜欢听的歌，无障碍地和想沟通的人交流，接触语言背后更大的世界。
之前给孩子做英语启蒙的，我只是模糊地觉得这是一件可以做的事，并没有想清楚它的意义在哪。后来想通了，这其中很重要的一个点是：积累。任何技能的习得，都是大量重复和长期积累的结果。本质上，给孩子的英语启蒙，就是一个关于“学习”的实践。试错、改进，都是成长和积累
