如果说学习共同体有什么特别之处的话，首先就是给予所有孩子平等和安全感，这样学习才能真正发生。                                ——陈静静

古人云：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”而精神气质就是所谓的“道”，有了精神气质就有了核心能力——持续的学习力、一流的实践力、坚定的变革力、持久的研究力。

                    ——陈静静

          一、让学生的学习真实的发生

利用假期时间，我看完了上海师范大学教育学院副研究员去，学习共同体研究院院长陈静静老师的《学习共同体——走向深度学习》一书，又学到了一种全新的课堂模式。

何谓学习共同体，陈老师通过课例《佐贺的超级阿嬷》为例，谈到她的具体做法。

1.重视学生的学习环境。

《佐贺的超级阿嬷》是日本喜剧泰斗岛田洋七的自传体小说，以8岁孩童“昭广”的口吻，描述了他与年迈、乐观的阿嬷一起度过的赤贫，但快乐的童年生活。

陈老师选择了这本小说的第2章“从贫穷到贫穷”，本章约有3500字，共115个自然段。

课前，陈老师做了一系列的准备工作，她先把学生的桌子摆成u字形，4人一组，然后，给每个桌子上铺了绿白格子的桌布，并给每个桌子上摆出一个淡粉色的桌花，给孩子们一人准备了一杯茶，营造了一个“咖啡馆”式的课堂环境，最后决定两节课80分钟连上。

这样的布置，陈老师仿效了英伦的咖啡馆的理念。桌上铺上绿白格子的桌布，目的是具有镇定安神的作用，她希望让所有的人进入这样的环境之后，能卸下防备，化解不安，舒缓心情，形成一种“我值得被好好对待”的自豪感，让所有人进入“看似轻松实则深刻”的思考和研讨状态。

当然，不同老师不同的课堂环境设计，但不管怎样设计，一定要给学生一个安安静静的学习环境，以便让学生快速投入到学习中去。

2.重视学生独立阅读的时间。

因为所选的《佐贺的超级阿嬷》第二章是长文，所以陈老师在课堂上，敢于给足学生充分的阅读时间，直到全体学生全部读完为止。

陈老师一直认为，作为教师，要想把学生作为“支架”，就必须彻彻底底地把课堂还给学生，只有深入、不被打扰的阅读，才能让学生的学习充分地展开。

3.重视学生课堂上的倾听。

陈老师的课堂，一直强调让学生会倾听。倾听，不只是用眼睛去看，用耳朵去听，而且要用心去体会、共鸣和反思。

本节课，陈老师以“给这一章起一个标题，并说明理由。”作为课堂的主线，让每一位学生充分地与文本发生化学反应，让这一课堂主线成为加速化学反应的“催化剂”。

学生们在充分得与文本对话后，学生们开始发言，未发言的学生则认真倾听，不断补充、完善自己的问题答案，这样，每一位学生的学习便更为深入。

整节课，不管是环境的布置，还是问题的设计，亦还是认真地倾听，目的只有一个，即：让学生的学习真实地发生，保障每一位学生的高品质学习。

通过这种学习共同体的课堂，学生能安全地说出“我不懂”，敢于走出自己的安全地带，说出自己的疑问，并通过有兴趣的地探究，真正走进文本，读透文本，最终真正学会学习。

      二、让老师的学习真实地发生

当今社会,学生的认知水平，也随着时代的发展而具有了更高的起点。如果教师没有终身学习的观念，不能经常更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起，成为学生眼里的“老古董 ”。

特别喜欢陈静静老师在《学习共同体》一书中提到的几位教师，他们都是学习共同体中的领航教师，他们的学习态度深深地打动了我。

上海大学附中的郑艳红老师，她是一位高中教师。为了学习，她常常自己打车往返两个多小时，到浦东参加学习共同体的课例研究活动，而且每次参加课例研讨，马上就会写课例反思，并且坚持在自己的班级里实践。

世博家园实验小学的芮莹老师，是一位专业很好的成熟型语文教师 ，但为了学习新课堂，她勇于打破原本已经非常成熟的教学习惯，重塑另一种教学风格，自己尝试进行学习设计，并且根据课堂观察的情况，不断改进学习设计。

程春雨老师和王晓叶老师，他们是两位青年教师，在学习的道路上也从未止步过。

……

的确，教师的快速成长源于自我内心的觉醒，学习犹如照镜子，知不足而上进。

一个教师，只有拥有了持续的学习力；一流的实践力；坚定的变革力；持久的研究力，让学习真实地发生，并在此基础上，不断研究、不断反思，才能真正成为领航型教师，学生也才能真正享受到优质的教育。

奋斗者在汗水汇集的江河里，才能将学习、事业之舟驶到理想的彼岸。

让学生的学习真实地发生，让教师的学习真实地发生，每个人从我出发，通过学习，走向更加美好的自己！