在外语教学的最初阶段，学生的创造力很少有机会发挥。在所有学科中外语课用于教学的时间最多，用于行为控制的时间是最少的。

        外语教师比其它学科的教师更认为自己非常能够控制所有的教学决策—教学内容和教学方式—并对自己控制的力度十分满意。但他们似乎并没有与自己的学生分享这种决策权。教师所传达的课程和教学信息是：“学习计划在这里，由我来负责。”各个年级和学校的某一种外语教学实践都是十分想像的。一旦进入外语课，学生就积极参与语言学习所要求的活动。

        我们必须记住，外语只是少数中学毕业的必修课，也是少数大学录取的必要条件。但是外语常常是那些准备进入任何一所高校的学生希望学习的科目。因此，上外语课往往是自选的。这无疑意味着，比起那些要求所有学生都要学习的科目的课堂里的学生，或者比起那些因学习困难走投无路只好去选修一些科目的学生，学外语的学生有着更强烈的动机并有更好的学术学习能力。