每次考试后，学生总是“几人欢喜几人愁”，这时候，教师更应该关注学生的考后心理状态，学会用“望、问、闻、切”的中医诊疗法，对之进行细心观察，摸准病灶，悉心调控，对症下药，从而激发学生积极向上的学习斗志，增强超越自我的信心，切不可伤害学生的自尊。
放任心理型
望：这类学生在试卷讲评课上，往往是左顾右盼，心不在焉。
闻：这类学生在课堂上一般学习都不够努力，主要表现为不能真正发挥自主学习的主观能动性。他们的考试成绩一般处于中上水平，但往往自我感觉不错。
问：对这类学生，教师应及时提醒他们，随时关注他们考试后出现的心理问题，适时帮助他们分析出现心理问题的原因，让他们做到心里有数。
切：对这类学生，教师应利用试卷对他们进行正面的情感教育，帮助他们确立更高的人生目标。
对症下药：首先，教师要及时鼓励，并引导他们取长补短，帮助他们深化知识体系，活化思维方式，消除他们的放任心理。其次，讲评试卷时，教师要依据考纲要求讲清知识点的本源，沟通相关知识点之间的联系，从而帮助学生建立更加稳固的知识体系。第三，讲评试卷时，教师要重视激发学生的迁移热情，活化他们的思维方式，表扬他们答题过程中出现的每一个思维亮点，让他们消除放任心理，重新树立积极的学习态度。第四，共同回顾和讲解考点内容过程中，教师要时刻注意学生的面部表情，适时提问跃跃欲试的学生，并表扬他们的思维亮点。
羞怯心理型
望：这类学生在试卷讲评课上，往往是低着头，不敢直视老师。这是因为他们此时已经有了羞怯感。这就要求教师在讲评试卷时要和蔼可亲地启迪他们，鼓励他们，及时调控他们这种羞怯的心理，阻止其进一步发展。
闻：这类学生在课堂上一般都学习比较认真，但是综合应用知识的能力和发散思维能力都比较差。值得注意的是，这类学生在考试中得分较低时，往往会怀疑自己的学习能力，甚至还会怀疑自己的智商。
问：对这类学生，教师应及时了解他们的学习情况和心理情况，有针对性地帮助他们及时解决考试后出现的心理问题。
切：对这类学生，教师讲评试卷时切不可说“这一错误非常低级”之类的话，而是要鼓励他们，通过点拨指导，引导他们触类旁通地解决一些类似的问题，让他们从成功答题中重新找回自信。
对症下药：讲评试卷时，教师要根据这类学生的答题情况，对大多数学生都出现的错误进
自满心理型
望：这类学生在试卷讲评课上，往往会表现出趾高气扬或满不在乎的神态。这表明他们已经产生了自满心理。
闻：这类学生的课堂学习能力一般都比较强，掌握学习方法和迁移知识的能力也很强。他们的考试成绩也每次都很好。
问：对这类学生，教师应及时提出批评，并在帮助他们找到原因后督促他们改正。
切：对这类学生，教师要找准突破口严格要求，使他们始终都保持旺盛的求知欲。
对症下药：讲评试卷时，教师要根据这类学生的答题情况，结合具体的试题，引导他们进行多角度思维，帮助他们发现自己的不足，消除自满心理。
讲评课是其它课型的重要补充和延伸,能起到其它课型不能取代的特殊作用，是教学中不可或缺的重要组成部分。成功的讲评课不仅能巩固双基、扬优补缺、开阔思路、熟练技巧、提高学生分析和解决问题的能力，而且能纠正错误、丰富体验、规范解题，调动学生学习的积极性。试卷讲评课绝不简单，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。试卷讲评中作为学习活动的组织者、引导者的教师如果能调动学生自主学习的积极性，让学生积极参与到讲评中来，查漏补缺，完善其知识构架那么收获成功喜悦的将不仅仅是学生，收获成功的喜悦也不再是难题。
