第五章 写教育生活

17.一线教师通往教育专家的桥在哪儿

读后感悟：

需要教育理论和行为模型；

记录教育生活，提取教育现象

第56页：我这里说的写教育生活，是跳出课堂，以人生、生活的高度观察课堂，思考教育，更多的是把视角调整到师生交往的事件上，而不是仅仅关注知识、能力等教学元素。

18.走出去，突破原有的生活世界——经营精彩的教育生活（一）

学习知识倒是次要的，关键是调整自己教育生活的背景，突破原有的生活世界，给自己的教育生活一个更广阔的奔走天地。

关键是要有终身学习、不断充电的意识。

19.与学生“聊”起来，增添生活活力——经营精彩的教育生活（二）

真正的热爱会生成教育智慧，能想出各种各样的方法来改进工作，提升自己，教师的修炼是爱的能力的修炼。（反观我自己：我不爱学生，我只是喜欢读文章做题这件事。要不要为难自己去爱学生爱工作？）

20.加入学习团队和成长圈子——经营精彩的教育生活（三）

生命化教育不提供现成的“教学模式”，特别强调尊重、信任、欣赏、激励、自主等理念和思想的引领，因此给了教师很大的探索实践空间。

21.用笔发现教育生活的乐趣与光彩

一是对不满意的生活和世界有所反应，积极行动，突破原有的生活模式，改变生活状态，换心态换活法——哪怕是一点点改变，就有可能带来“蝴蝶效应”。

二是细致地感知生活的美好与乐趣，体味人生的意义和价值。怎样“细致地感知”？非得记录、沉淀下来不可。所以，对于有所追求的教师而言，写作必不可少。

22.如何写好“李镇西式”教育叙事

（1）选题最关键

（2）把事情叙述完整、清楚

（3）试着从一件事情联系到一类现象，提出几个为什么（问题）和自己的思考

（4）如果事件中有冲突，拿自己“开刀”，真诚反思自己在事情中所承担的责任，以及改进思路。

23.如何让教育叙事通往研究

教育叙事文章写到一定阶段，即不再畏惧写作、文章也有一定积累量后，有必要回头重新审视自己的文章——是不是“叙事多、反思少”。思考是不是浅尝辄止，文章的立意、提出的观点是不是经得起推敲与质疑。

除此之外，还可搜集别人的教育叙事做解读练习。

24.写有主题的教育日记

按照主题来写日记之所以可行，主要是思维的转换——把按照时间顺序的写作习惯改成按照事情分类，也即以主题的方式来分别记录。

25.主题教育日记的例证

写教育生活，就从今天开始吧。