你身在教育中，你怎样，教育就怎样； 你立足于世界内，你怎样，世界就会怎样。
教育的本质是使人认识自己，唤醒智慧，解放心灵，拥有自由与幸福。——题记
岁月不居，时节如流。回顾多年的教学工作，我始终践行着做一个合格的老师就要心中有爱，眼中有光的准则，把每一个孩子当成自己的孩子，用爱滋养他们的心灵，用一颗赤诚火热的心去温暖、去撞击、去唤醒另一颗安静懵懂的心。
在我的记忆中，他，是一个非常内向的孩子，上课时总是低着头，不敢和你对视，让他回答问题时也总是低着头扒拉着衣角，目光无处安放，经常是答不出一句完整的话，时间久了，其他同学也表现出不耐烦的样子；下课时同样是安安静静的一个人坐在教室的角落里。从那时起，我就发现他极度缺乏安全感，缺乏自信。苦思冥想，我想到一个办法，因为他逻辑思维能力不错，写出的解答思路清晰明了，我就在全班讲解例题时，用投屏将他的作业投到屏幕上，让另一个同学按照他的思路去讲解，等讲解完后，我表扬了他们两位，并特意表扬他做得非常好，即使这样，他仍然没有丝毫的感情波动，没有一丝丝笑容。
那时，我就在想：正值天真烂漫的美好童年，为什么对赞美没有一丝的喜悦呢？这个问题在我脑海里漂浮不定。后来经过了解，知道了他是一个留守单亲孩子，常常和奶奶生活在一起，奶奶耳朵有点问题，也常常不怎么说话，慢慢地他也变得沉默寡言，除去在校的日子，周末回家还得帮奶奶干活，本该属于他这个年纪的活泼好动就这样被压在了心底，说实话，我挺佩服他，更心疼他。 后来，我每天就在他的作业本上画一个笑脸，有时候还写上一些鼓励的语言，或者写上一些生活的心灵鸡汤。每堂数学课前我站在教室门口看到他，就会给他一个肯定和鼓励的微笑，偶尔也会开玩笑地说“嘿！给我笑一个呗”。时间久了，他那严肃、神情紧张的状态开始有了些许松懈，同时，因为他数学成绩好，他也成了经常陪我打羽毛球的伙伴（一种奖励方式：每周作业正确率最高，有进步的同学奖励星期三下午陪我打羽毛球）。在打羽毛球的时候我就故意“刁难”他，想方设法的和他聊天，慢慢地他变得自信了起来。他也成了班上其他孩子羡慕的对象，主动和他交流的同学多了起来；和他讨教数学问题的同学也慢慢地多了起来；他的朋友更是多了起来。一学期下来，再次在课堂上为大家讲题时，他从容不迫、镇定自若地样子让所有同学都为他欢呼。
后来，小学毕业了，当再次见到他时，他在天祝四中读八年级。在教学楼楼道里碰到他时，他很大方的迎面向我走来跟我问好，笑容是那么的灿烂，一刹那间，我似乎看到了孩子眼中闪现地星火，是那么的自信、阳光、温暖。
所以，从这个孩子的身上，我懂得了如果孩子们从你的目光里感受到你的欣赏和认可，你的关注和爱，他们就会从你那里汲取力量从而使自己变得更加强大，内在更加丰富。
身为教师的我们，始终都在关注自己的外在专业成长和教学技能的提升，却忘记了我们内在的姿态同样影响着孩子们。我们的目光会真实的表达自己，因此，我认为在教育学生的同时，也要养育自己的内心，让目光成为阳光，凡是惠及的地方都能够得到普照，都能得到温暖。
让我们共同成长，让爱浇灌每一枝花朵，用情让花朵
