书名：《精进》
作者：采铜
好好学习，从学会提问开始。
001主动建构知识
经常在上课时告诉学生，你要提问题，只有能够提出有价值的问题，才意味着你认真思考了。可以说，向自己提问，是成为一名好的学习者的第一步。
说起来容易，做起来难，我们平时能进行到的大多是不经提问的学习：
订立计划：很多时候会为自己订立这样的学习计划：两个星期看完《理想国》这本书，一个月学习“时间管理“的网络课程。
实施学习：从头至尾的阅读一本书，观看一门课程，将其中比较重要的点摘取出来，记成笔记，堆放在笔记软件里。
回顾和整理：定时对笔记进行整理，或者画出思维导图，将书中的知识点以整体的形式再现出来。
是不是似曾相识呢？这就是我们平常进行的，没有提问的学习。做到以上的三步其实已经非常优秀了。
ps:我还停留在第二步，学习阅读一本书，观看一门课程，没有计划，也没有回顾和整理。
可是如果深究，在这个过程中，占据中心位置的，其实是已定的已有的知识，而不是我们心中困惑，那些以待解的难题为中心的学习。
我们在初中高中阶段，大多数是以既定知识为核心的学习，大多数学生充当了“搬运者”，将课内的知识挪到自己的大脑里。哪些值得记，哪些不值得记，不清楚。等到考试的时候才发现不会灵活运用，尤其是政治和历史。得准，记得牢，记得完整，被认为很重要，而建构知识体系，似乎变得不那么重要，或是被忽视了。
ps:我似乎也没有认真思考过，我为什么要看这本书，为什么要学习这门课？比如一些畅销书，仅仅是因为大家推荐就去看，而没有想过我要以什么样的目标去看，这本书会对我带来什么启发，有些浪费。
002打开新旧知识之间的通道
提问题不是想当然，应该建立与已有知识的地基，不要等到去学新知识的时候就忘了。时时对于学过的知识进行梳理和反思，也很重要。
作者提供给我们四个思考角度：
1.针对当前的学习材料，已经具备了哪些相关知识？2.又学到了哪些新知识？这些知识对原有知识有着何种补充和挑战？
3.针对当前学习材料，还有哪些未知的知识，且这些知识我通过简单的探索就可以了解？
4.还有哪些未知的知识，无法轻易获得解答，有哪些价值成为我长期去探索的问题？
ps：最近看《明亮的对话：公共说理18讲》，里边提到如何有逻辑的说理，写文。我已有的知识是有一定的思维。通过学习这个知识点，加深了印象，也对网络上盲从有了警惕，很多时候人们随大流是因为罗辑思维不够，易被情绪驱使。又联系到《工具论》中提到的亚里士多德的逻辑学。这是个比较庞大的命题，没有办法轻易获得解答，但它能够让我把思维拓展。
003任何一个问题都可以探究下去。
琳达·哈林—哈蒙德，在建构主义理论背景下，大力倡导“基于探究的学习”，由问题引导的学习，是基于探究学习的主要形式。数学教育家波利亚则认为，任何一个问题都可以无限的探究下去。但这个提问最好是具有开放性解答，而不是“yes/no”。
ps:家长在向老师询问孩子情况的时候如果问“她/他在班里学习好不好？”很有可能得到“好/不好”的解答。如果改成：“他上课的听课状态怎么样？”，老师会针对她/他在课堂的表现做出全面的解答。
004小结
问题是将我们引向深度学习的起点，我们可以向自己提问，也可以向他人提问，向高手请教，但不能因此产生懒惰心态，不会就去问，懈怠自己的独立思考。要明白别人只能指明方向，归根结底问题还是得由我们自己来解答，因为解决问题的过程也是我们开启卓越心智旅程的过程。这才是建构的关键，也是他人无法替代的。
