“杨老师，你们班可了不起呀！听说你管的也不严。你用的啥方法呀？”学生们正在进行操前晨读，一位九年级的物理老师从对面走来，看着我班学生问我。
“你听谁说的呀？目前只能说还可以，绝对不敢说‘了不起’这个词。”我吃惊地回。
“你就谦虚吧！快说说你用的啥方法？”
“用的是心法。目前还在实验阶段。”我笑着回答。
“哦，那就不是一时半会儿能学来的了。”
我看着眼前纯真而快乐的诵读的学生，悠悠地想着:我要让每个在校的孩子都能感受到在学校的快乐，脸上都常挂笑容。他们在校的时间要比在家的时间长得多，只有在学校感到轻松快乐，才能减少抑郁、焦虑的产生。
接访的一个又一个抑郁、焦虑的学生，在不得已的情况下转入精神病院，令我感到内心沉重。我可以用心理学方法引导带动我的学生、家长，也可以影响到那些愿意改变的班主任、老师，这是我能做的。我力争使我所带的两个班级完全消除心理问题，目前来说比较成功，两个班入学时每班65人，目前一个也不少。
时时处处都可以看到那些脸上挂着笑容的学生。
他们的学习态度让我感动。我已经不是一次吃过饭后及早进入教室，却发现教室中即使没有老师，也能看到那些比我早到教室的孩子尽情的朗读、专注的写的可爱的样子。
是的，就是这样一群孩子，不用你催促，他们绝对能享受到学习的快乐，绝对是后到教室的学生的榜样。作为老师我还能说什么――只有感动。
我的学生不突出，我也不完美，但现在的我，绝对能够感受到一个作为老师的幸福。
