近期，随同部分学校校长、老师赴外参观学习了小班化教学模式，感触颇深。在参观过程中，对所到的学校都是通过听解说，看活动，阅资料方式了解该校的一切情况。震撼、羡慕、佩服是大家一致的感受。为他们能做到小而美、小而精、小而优而震撼；为宽敞的校园环境、众多的优秀教师而羡慕；为脚踏实地，少说多做的干事风格而佩服。
匆匆而去，渴求获取，匆匆而归，踊跃一试。
经过几天对部分学校的查看，才觉得小班化教学中有大学问，并不像想象中的那么简单。不是学生人数的减少，不是课桌椅的简单重组，不是教室功能区角的简单划分。在把学习中为之震撼的在外设置也同样放置在自己的教室里时，才发现，这还不是小班化教学，学生依然是原来学习的样子，老师依然用他习惯了的教法，课堂效果依然没有变化。这时，才觉得我们在学的过程中，震撼的只是外在形式，忽视了那些丰富的资料和丰硕的成果所形成的过程和方法以及教师们艰辛的付出，也忽视了小班化教学的真正内涵。
小班化教学的核心是一生一策，目的是促进学生个性化发展。优点是能够一室多用，建立良好的师生关系，因材施教，培优补差，突现个性，全面发展，提高教育教学质量。
小班化教学需要有“两翼一心”，才能翱翔于教育的蓝天。两翼就是丰厚的硬件条件和强大的教师力量，一心就是工作人员的事业心。在两翼还未丰满的当下，试点学校应该先以一颗积极上进的事业心，结合实际，解决以下问题，让小班化教学在不断的努力中逐步走向成熟。
一是继续优化硬件设施；二是整合教师课时安排，给教师腾出更多的空闲时间；三是制定实施方案，出台保障措施；四是在教学中重点解决以下问题：解决教学形式单一化问题，采取多样化教学方法，只要是高效的都可以用，不管是黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫！解决分层教学时间紧的问题，小班化教学的最大要求是因才施教、因人施教，分层教学，但由于教学质量本就不高，学生差异较大，分层教学就需要教师耐心细致，多华时间，投入精力。解决课堂互动显乏力的问题，小班化教学最大的优点就是人数少，最大的好处就是学生都能参与互动，施展才能，老师能照顾到全体学生。但由于学生基础太差，之前没有养成良好的互动习惯，课前不预习、课堂不认真听、无话说，课后不复习，这对互动学习形成了最大的障碍。为此，学校要制订小班化教学的纪律约束机制，赋予教师，让教师放心大胆地进行教学。 解决分层布置作业的问题，由于分层教学进行，随之而来的必须要分层布置作业。分层布置作业时，对基础差的学生作业分量要少，要做好与家长沟通工作，避免家长误解。解决教材教材不适应教学的问题，教师要深钻教材，吃透教材，灵活处理，根据学生实际，拟定不同的导学案，以培养学生个性为出发点，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力
总之，小班化教学是一个复杂的过程，需要精细化管理，需要教师不断学习，提升教学水平。要在实施的过程中，不断修正、不断完善，最终走向成熟。
