“鸡飞狗跳”的一天终于结束，下班回家吃饭后便倒在沙发上睡着了，一觉醒来，正好晚上十点，回想今天发生的一幕幕，瞌睡全无。不妨记录下来吧！

        第一幕:第一节还没下课，只听到楼梯间传来一声惨叫，赶紧跑过去查看。原来是我们班的Y同学，双手拽着扶梯，整个人几乎趴在栏杆上，头上一滴一滴的汗水直往下掉，表情痛苦难堪。S老师在旁边帮助他舒缓抽筋的双腿，几句简单的询问后，基本能确认是闭痧，我立即搀扶他回到教室门口，找凳子让他坐下。老师们也赶紧前来帮忙，擦汗、掐痧，因为无法确认他是否最近吃过其他药物，我始终不敢让他喝下“霍香正气水”。一次次拨打家长电话，传来的都是占线提示音。眼看着情况没有丝毫好转，他有些瘫软，我竟有点心慌了。班上上完体育课的学生也陆续回到教室，路过门口这慌乱的场面，居然没一个孩子驻足询问。情急之下，我跟Y同学再三确认昨天没有吃过其他药，让他喝下正气水。不敢松开拽着他胳膊的手，我向教室的学生发出求助:请哪个同学把Y的水杯递过来！坐在前排的同学没有反应，连续四遍后，终于后排有个同学听到了，送来水杯。

        第二幕:喝下药水的他，症状虽然没马上缓解，但汗滴已经在变小。此时，书记来了，黄阿姨也来了，我也渐渐松了一口气。我们继续给他掐虎口、揉捏腿部肌肉……这时，一个女生说，L同学头晕不舒服。“带她过来！”用手探了一下她的脸，冰凉。不好，也中暑了。旁边的同事让她脱掉长袖外套，吃下药水后搬来凳子坐在了通风的走廊上。这个才安顿好，又一个女生搀扶着L同学过来，说也不舒服，又是一番紧急操作……此时，第二节课的上课铃声响了。眼看这三个病号还没好转，我没办法放下他们去上课。只能安排班干部先组织大家讲解练习题。几分钟过去了，教室里并没有安静下来。我看向他们，大概是有人看出了我的不悦。可好景不长，短暂的停顿后，他们又开始了，直到H老师替我进教室上课才停止。这真不是我想要的学生该有的模样！

        第三幕:Y同学家长来了，他的症状也有所好转，一番交流后便带孩子去诊所了。另外两个女孩坐在办公室歇息，原本冰凉的脸都有了温度。长长地舒了一口气，我把H老师换了下来，开始上课。没想到，等待我的又是一阵心塞。准备复习讲评时，发现周末要完成的作业居然她没做！这可是我的值日班长啊！于是，我抱着一丝侥幸，绕着教室走了一大圈，把每个学生的作业大概瞟了几眼。嗬，他没做，他也没做，她也没做……数下来，怕是有将近十人吧。想起周五布置作业时的一幕:周六是端午节，没有作业；周日是六一，没有作业；那周一你们就写一点点作业吧，要把作业写好哦！“好的，祝Y老师端午安康！”可意外总是猝不及防！

        第四幕:课后服务开始了，教室里还有一波学生因为没有更正完默写任务而留了下来，她也是其中一个。L同学排队来到跟前，递上更正的作业给我看。很显然，她没有按要求完成。我说:“那不行，该怎样就怎样！”回到座位，因为不想写，她又开始嚎啕大哭起来。看到这场景，不由得大声说了她几句:六年级的娃了，学习是自己的事情，哭是解决不了问题的！几分钟后，她又来到我跟前，依旧是老样子，没有多写一个字。于是，我苦口婆心地跟她聊，可她就是一个字也不说。好吧，那你先站在旁边冷静一下，后边还有好多同学在排队。站在我旁边的她，用手敲了一下自己，回头看了一下她，不久她又敲了自己。唉~把本子递给她，算了，你就别写了，回家吧！又赶紧去办公室打电话跟家长沟通，说了今天的情况，并交代家长关注情绪，做好疏导工作。此时，我心，好累！

        做教育，已经30年了。每接一届学生，都会对他们有所期待:期待他们都能遇见更好的自己！而我，甘心情愿做那个不断为孩子铺路、为孩子助力的引路人。

        可是，他们呢？还别说，他们真做了自己，他们在自己的一亩三分地里痛快地玩着，没有所谓的担当，不会顾及到他人的感受，更谈不上远大的理想与抱负。这不是“自己”，只是“自我”罢了。

        我给学生的毕业画像是这样的:眼里有光，看得到生活的幸福与疾苦，也看得到对未来的向往与憧憬；心中有爱，温暖对待自己和他人，热情对待学习和生活，做一个有温度的人！当身边有人摔倒，你不会纠结于“扶不扶”的矛盾，总是会伸出那双有力的大手；当学习与玩耍冲突，你不会困囿于“先做还是先玩”，总是会扛起自己该有的那份责任……一直，我都在努力并坚持着这样的培养方向，可为什么总是看不到我想看到的美好呢？难道是我错了？面对即将开启的下一届学生，我又该如何？