突如其来的全球性的新冠病毒，导致我们正常的生活发生了变化，健康第一，思考生命教育，思考学科的整合大课程观，思考各个学科中渗透生命教育。现实逼着我们改变观念，改变角色。
和大家分享今天学习的，常州市新北区春江中心小学万莺燕校长的报告——《我还是我，“我”已超越我》
疫期的停课不停学，线下改线上，让老师们的眼界和格局一直在发生着变化。
危机终将过去
但是我们生活的世界将不再一样
教师已经回不到过去
我还是我，“我”已超越我
永不改变的是我们的初心和责任。
从3月1号起，万校长的学校统一制定了令孩子们喜欢的爱心课程表
通过一段时间的执行，调查老师心得得出……
我们可以站在巨人的肩膀，我们的眼光不再局限于教材和狭小的空间，而是让世界成为最好的教材，激发孩子的兴趣，释放自己的激情，做更专业的事。
假期里我们就像“妈妈型老师”不仅带孩子线上学习，还与孩子互动，沟通，引导他们自主管理学习规划，借助技术，实现线下不能达到的目标。
这个假期我们拓展延伸自己的边界，学习新技术，接触新文化，新思想，产生各种碰撞，我们调动自己的储备，整合各类资源和孩子们一起思辨感悟，和孩子们互动，一起成长为世界的人。
一、老师们成了自我精进的领导者
没有任何时候像这个假期，让我们的老师对学习，对自身的发展有着强烈的急迫感。
我们要更新自己的技术，否则自己就成不了主播。
我们要丰富课程，要及时穿透屏幕，去了解云端那头孩子的所思所想。
我们要不断地向外拓展，要让自己站在世界的中央。
没有任何时间，像这个假期能让自己更好的充实自己，在不断充电的过程中完成自我迭代。
老师们由原来的外出培训现场交流，面对面增加能量，变化为线上各种各样的网络培训。
只要你想学，就能找到内容。
老师们乐此不疲，往往每天深夜还在交流分享各自的收获。
按下“启智键，”还学会站在巨人肩膀上，多维连接，改善心智，学会思考，形成自我超越。
二、老师们成为课程的魔法师
看见发现课程领导力，成为课程领导者
首先会寻找课程优势，绘制课程框架，制定行动计划，开展课程教学复盘，完善课程提炼成果服设
这个假期和开学后不能也不会只关注学科教育，要关注渗透教育，把生命教育渗透到每一个学科中，要有大课程观。
尤其是校本课程，要考虑线上与线下的联动，要考虑团队导师，要考虑资源的辐射，更应该考虑跨班跨年级的混年龄教学。
三、老师成为学习场景的设计师
数字化的时代，要利用技术和对学习的研究去创造个性化学习体验，通过学习的创新和技术的革命，释放每个人的无限潜能。
教师要学会丰富设计，学生的学习场景
一对多的萤火式教学，有品质的中心化课堂，时空灵活，任务驱动，多维衔接
一对一的洞穴式教学，独处静思的自主时刻，假期的自我管理，课堂里的静思。
多对多水源式的教学，有趣味，有挑战的合作化课堂，正式的小组学习，非正式的小组学习。
在实践中学习的山顶式模式教学，在实践研究中，学科拓展，课程统整。
四、教师成为积极阳光的情绪工作者
尤其是疫情的特殊线上教学中，我们要能让孩子隔着屏幕看到，感觉到老师依然真切，老师的热情，温情与爱。
老师们满怀热情的和孩子们网上互动，孩子们怎能不喜欢？
学校的全体老师在疫情线上教学期间，坚持每周一封信，见字如面，串起了老师对孩子们的想念与叮咛，记录着孩子们成长的点滴，传播着春天般的温暖。
老师就是学校关系的联络者。
面对要开学的现状，孩子们因为居家时间太长，会有情绪低落的感觉，会有游离散漫的感觉，会自责焦虑，会行动过激，作为老师，我们应该看见每一个孩子，全然接纳每一个孩子，我们要积极应对，做好给所有孩子辅导和沟通。
作为老师，当我们能积极阳光的和学生家长同伴处理好各种关系，我们就能和这个世界更友好的相处。
五、老师成为新技术的拥抱者
我们作为教育工作者，必须更新自己的理念，我们要探索新的模式，我们要构建新的场景，我们作为老师，要跳出这种巢臼，要不断的掌握学习工具，发展成长型思维，要创造新资源，从而才能建构更好的教育新常态。
我们要终身学习，混合学习，体验学习，学会学习，创造分享，迎接诸多的不确定。
教师的角色迭代
源于对自我的认知，
对身处世界的了解，
对学生当下和未来需求的顿悟。
教师，在跨越式的变革中，
不断生发一种使命感，成就感，愉悦感，价值感，幸福感！
这是一种自然成长的状态！
教师角色迭代，呼唤着教育生态的改变！
万物之中，生长最美，
疫情之下，以终为始，坚守初心。
激发“超能力，”实现自生长式的角色迭代！
正当其时！
