四、团体工作阶段活动的设计形式

5、机智问答。记着问答式辅导教师用一鼓励学生参与，协助学生在课堂上思考与主题有关的问题，并学习在公众场合下表达意见的一种辅导方式。一般是由教师先根据辅导主题的需要，边泥十到20个抢答题目写在卡片上，或做成提前备用。在活动时由学生抽签儿和教师出示卡片的方式呈现问题，由学生和小组代表竞争强打。这种抢答可以分为全班儿小拿货，分组抢答两种形式。

使用机智问答这一形式时，要注意的事项有题目应该难度适中，难易搭配，并将答问与说明结合起来，以免学生一位注意抢答而忽略了深入思考。抢答规则要事先说明，以免出现争议。

6、角色扮演。它是将人际间的冲突问题借着由其他成员的重新扮演和旁观者的帮助来分析他们的行为和反应，以获得对该问题的澄清，情绪的疏解，行为的模拟塑造和心智的成长。

角色扮演的主要方式有三种:

独角戏，这是只有一个演员扮演的角色，用于刻画主角内心情绪感受的独白，或是面对不存在的现场的人物做空椅子表白。

人生AB剧，可以由团体成员一般是小组成员共创简单的剧本，剧本内容可以反应学生在学校，家庭，社会等生活场景遭遇的各种问题，几个字主张的不同的应对方式，然后在小组内选出各个角色的扮演者进行演出，小组成员可以分工担任同一角色，却做不同的表演。

多种角色扮演，在多种角色扮演中，全班儿同学可以根据同一特定的情境分小组进行角色本演习。在疆各族演习的结果向全班汇报演出及同一剧情中的主角，由多人来扮演，以便于学生进行比较和选择。

7、身体活动

身体活动基本上表现为游戏形式，它是让学生在活动练习中彼此有身体的接触，体验新鲜丰富的人际互动题，经验增加对人际关系及内在感觉的觉察。身体活动之后进行团体成员的回馈分享，可以深化活动经验，是活动不至于流于游戏表面儿能进一步促进学生的自我觉察。

身体活动可以分为两大类，增进团体凝聚力的身体活动和促进人际沟通的身体活动。

增进团体凝聚力的身体活动，这一类的身体活动所希望达到的目的有。凝聚团体的共识，强化团体的向心力，增进团体成员之间的默契和互信接触，强化团体成员在团体中的自我价值感，促进团体成员的互动，强调团体成员之间互助合作的精神，激发团体成员的思考和创造力。

促进人际沟通的身体活动这一类的身体活动，希望达到的目的是促进团体成员之间的相互接触和了解，促进相互接纳和信任，减少防卫心理。

8、回馈活动。回馈活动指的是团体成员通过相互提出看法，使每个成员都有机会了解其他成员时如何观察他便与他进行互动的。经过这样的活动，学生对于自我领域的认知，消除人际间的猜疑，澄清相互间的误解，增进对自我的探索，等级有莫大的帮助。

8、比拟活动。

比你活动是指将学生乙一种动物，植物，微生物，器具或者自然界的现象来比喻自己，他人和生活中的某些事物，其活动方式可分为自我比拟，为团体命名及事件比拟三类。

比拟活动的注意事项:引导学生懂得必须是善意的，比拟的各种名称应该取其正面的，积极的含义，互相比拟时应具有正向反馈及反映事实的功能不能借比拟活动进行人生的攻击，羞辱和调侃。

10、纸笔练习。

纸笔练习室，心理辅导活动课中较便捷的一种活动方式，它可以通过书面方式来表达团体成员的观念和想法，并在团体内讨论各自的观点，这不仅可以深化自己对主题的认识和思考，也可以通过分享进一步做自我认识和了解他人。