一出生敏感期就来了。
0到4岁。婴儿是用口来认识世界的，不仅是尝味道。用口认识自身之外的各种事物和世界，能够唤醒自己的身体，包括手和脚。最早可全方位的使用和自我训练，一边健全口的功能，什么都放到塞不下再突出口，还肩负着发现这个世界的工作，软与硬这样抽象一点的概念，应该也都用口来认识，喜欢用口来分辨。孩子吃的目的是认识味道，了解爱，在建构自己，这是一个生命系统的价值观，而不是大人的节约这样一个社会系统的价值观。如果强制性要求儿童节约儿童的生命的建构和内心的需求就会受损和不断的挣扎。这个过程会持续到六岁以后，只不过0到6岁幺七零到2岁婴儿高度，把注意力放在开发和使用口上。再大一些满足口的需求，依然是一种心理的需求，真诚表现在玩儿了，还不能是一个完满的结束，完了吃了才会画一个完美的句号，这个特点成人容易看到，随着其它敏感期的到来，通过口认识世界的方式就悄悄地退居二线了。
对接。在插你这些基本动作的重复中，儿童在构建手的组装能力，还在发展中最早的空间感觉。在蒙台梭利看来有两样东西和人的智慧紧密相关，口与手。当一个儿童能自由使用手，手就成了智慧的工具。首先用手来占据环境。渐渐就转渐远的旧零件，放了救恩等等，都成为他探索的对象。这是空间敏感期的到来，在用手势还在建立空间的概念。把外面的插进去，里面的倒出来，再插上关上，重新打开拿出。
交换。成人在用社会系统的价值观念来评判生命系统的价值取向，又展现出了截然不同的价值观，成长的生命阶段，儿童需要的是交换背后的秘密和感觉，是对物质世界物交换的发现，这次的耳朵还不能判断出此物彼物之间的各种差别，那是利益的关系。后来的我有其他功用，通过交换获得喜悦，应该保护孩子这种交易关系，直到敏感期顺利度过。实际上青春期到来前孩子已经。创造和建构好了自己开始用已经创造好了自己面向社会，此时自然会领悟社会系统的规则。
秩序的敏感期。程序和秩序给儿童安全感会被打了一条儿童，带来内在的极大混乱和不适。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时呈直线式思维，后来儿童的这种逻辑开始改变，逻辑核心被抽象出来，不改变，在此基础上事物的形式可以变化甚至千变万化。
2到3岁空间智能的敏感期。如何满足了发现探索上下左右前后还有基本的力学。儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，还通过弯曲的视界探索空间。通过不在世界中的物体探索空间，他们由此得到空间感，形成空间概念。这些都是空间的要素，直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系，这就是科学逻辑的起始点。弹力球是幼儿最初探索空间的最好东西。扔东西的动作虽然简单，但却非常重要。圆柱体插座式儿童学习空间几何关系的第一种教具。几何是抽象空间中的边界圆柱体插座，把圆柱几何直观化。这个家具体现了蒙氏基本思想即儿童的认知，从感觉开始。几何边界一一对应，在这个操作中发现空间形状并感知序列。我将来学习和打好基础。
儿童要做发展，需要环境，需要他人帮助。在无意中促进儿童不断发展。
正常儿童有两个优秀的品性：大孩子照顾小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不还手不记恨。这不是教育出的，是生命成长之后的正常状态，好像一个走过来的生命转身在看身后尚未走来的生命而自然产生的全然的理解。所以让生命自然的成长是最高的道德。
儿童对教师环境的爱和依恋，昆明学校的环境是和谐的，拥有安全感和快乐感，这就是家的感觉。关系和谐的环境就可以依恋。是她不独立的表现，但是都是从依恋走向独立的。
儿童刚开始形成自我，要区分你的我的。这种区分首先是通过某物。还必须和另一个人产生关系，沟通。与别人沟通此事的启蒙非常重要。与成人不同，他没有积累的心理障碍和世俗的考虑，心理过程是和成人没有根本区别的。与成人比，儿童是一个多面的，当下存在着，而不是生活的存在者。交往对他的心理影响远远超过实际交往的内容。要学会守秩序，调整自己和将来的人际关系智能打下基础。
