本次微写作源于391班郭玉同学的一篇作文《微笑的色彩》，写的本是生活中不起眼的琐事，其中对语文老师（即本人）的观察与描写值得称赞，特别是初一的孩子们，尚不习惯打通写作与生活的筋脉，或者只关注生活的轮廓，却缺少对细节的凝视与品味。
曹文轩曾说，没有凝望便没有写作。是的，这无疑是一次好的写作契机。于是星期五作文课上宣读了三篇优秀作文，并有意将郭玉的放在了最后，读完后我趁势延伸：“刚才我有意配合了一下郭玉同学的文字，你们可否注意到老师的表现？”有的同学在会意地笑，有的在遗憾地摇头，“再回忆一下，平时你可否仔细、用心观察过朝夕相处的老师或同学？”随后我又找出去年初三学生写自己老师的练笔读了起来，孩子们的情绪被调动起来了，所以我顺水推舟：“要不我们也来为自己的老师或同学画画像？”孩子们的头点得我心花怒放。
392班最后一节数学老师有事，我便见缝插针般补上这即兴的一课。读完郭玉的范文，个别孩子的表现有些异样，私自询问才得知，有人揣度我赏识此文是因为文字间有赞美我的味道，呵呵！谨慎反省过后我问道：“如果一个人真心喜欢老师，这难道不是一种美好的情感吗？况且喜欢老师的同学，间接表现出的是这位同学内心的积极上进与光明磊落，我不是给同学们讲过苏东坡与佛印的那个意味深长的故事吗？”
“你是觉得郭玉有意过度美化了我？”我进一步追问，“那你能从文字中找出具体的语句吗？”那孩子找了半天未果，“呵呵，这就叫主观臆断！”我忽然对郑振铎写《猫》的意图更多了些理解。作家就是作家，他们往往能敏锐地感知到人性的通病，原来主观臆断带来的误解一直在我们身边发生！
收上孩子们写的文字《猜猜他是谁》，心生好奇的我迫不及待地翻看着，嗯，还不错，绝大多数孩子知道抓特点去表现一个人了，但遣词造句方面实不如意，有揭短的，有把别人当笑料取乐的，有美化过分言过其实的……我突然意识到了语文学科的责任：文字应承担起塑造修正心灵的使命，如何引导学生用温暖的眼光去看待他人与世界，如何引导学生有修养地运用文字去书写他人，做到既真实确切，又不伤害不恭维，这真是语文习作的大境界，更应该成为写作的终极目标。
一路修行学写作，是的，写作不只为了应对考试，更为了不断在文字中看见自己，修正自己，在文字与生活相逢处锻造一个健康而有趣的灵魂。
