老师给学生设置问题的时候，往往都会有一个预设的答案，这个答案是相对全面合理的参考答案，有的有固定的格式，必须照这样的规范来答题，才能让学生养成良好的答题习惯;有些答案是为了为后文的导入埋下伏笔，顺利的引出一个新的话题出来，但是有时候学生如果不按照自己的思路和预设的答案来回答，我们老师应该怎么办呢？

        新初一要进行各种学习方法和习惯的规范，所以上课比较慢，我上完第一课朱自清的《春》后，在上老舍的《济南的冬天》前，我先让学生预习，预习后我再以“大家最喜欢哪一个季节”提问来进行课前导入。

        这是一个很平常却有目的的导入。在我的预设中，他们应该是喜欢春天而讨厌冬天的，然后我就可以顺势的引出《济南的冬天》温情可爱的特点，让同学们喜欢上《济南的冬天》这篇课文。

        但是第一轮统计的举手学生就超出了我的预设，让我吃惊，举手喜欢春天的人寥寥无几，要知道才刚刚学过《春》啊!举手喜欢夏天和冬天的人却非常多，许多的人喜欢秋天，我都觉得可以理解。学生的回答超出了我的预设，怎么办呢？强行导入讲下去就不顺畅，我干脆让学生说出他们喜欢和不喜欢的原因，或许还有新的发现，新的机会导入课文。

        第二次让我吃惊的是，学生回答不喜欢春天的原因。第二个回合，我就从春天开始问，大家为什么讨厌或者喜欢这个季节。有几个同学说春天细菌滋生，春天容易感冒，春天容易过敏，春天空气不好，这都是他们不喜欢春天的原因，这确实是事实。而春天万物复苏，春天百花开放，春天充满希望，在他的心目中都没有一点可爱的概念，都没有一点的喜欢。虽然我们才刚刚学过了朱自清的《春》，对春天的美景应该有深刻的印象，但是为什么学生会这样回答呢？我只有继续问下去。继续去寻找课堂导入的时机。

        第三次让我吃惊的是，他们喜欢夏天的原因。学生们说喜欢夏天的比较多，是因为夏天有很漫长的暑假，很好玩的暑假，夏天热起来，可以在空调屋里做作业，玩耍，太热的时候还可以到游泳馆去游泳，就是在是烈日炎炎的户外也可以坐车，车里也有空调。我从小出生农村，有时在夏天的时候还要冒着烈日去干活，所以我对夏天是比较不感冒的，不喜欢的，但是现在的孩子，他们根本没有这样的经历，他们的经历就是夏天时时处处都可以开空调，可以不做事。我转念一想，我们是一所私立学校，我们的学生相对经济条件比较好，他们的经历决定了他们的认知，所以我的经历和他们的经历不同，我们的认知也会不同，我微微一笑，又继续问下去。

        第四次让我吃惊的是，他们对喜欢冬天的回答。喜欢夏天冬天的人特别多，他们喜欢冬天，不为别的，就是冬天有春节可以收压岁钱，可以畅畅快快的玩耍，可以无拘无束的打游戏，可以自由自在的走亲戚，至于冬天的冷，冬天万物萧条，四川盆地的天总是灰色的居多，雾霾居多，晴天很少，都他们不是考虑的因素，因为他们可以躲在空调屋里，毕竟是孩子，他们的喜欢理由很简单，就是他们自己的从直觉来说，从自己的感受出发，从自己的目的出发去喜欢。回想我们小时候是比较不喜欢冬天的，因为冬天太冷，冬天起床比较困难，不想起床，冬天不好玩。从语文的角度，我表扬了他们说真话的态度，说真话的勇气，语文就是要多说真话，多抒真情，我们才能够培养学生真善美的情感。话风一转，我马上抓住学生的话头，转入对冬天的济南的导入，我说北方一般都是比较冷的，但是北方有一个地方，我们他们却很温暖，冬天没有雾霾，却很晴朗，这就是老舍写的《济南的冬天》。

        课堂的导入是非常轻松自然顺利地导入了，但是学生的回答却引起了我深深的思索。我们备课的时候强调备教材，备学生，许多时候我们设置问题的时候往往忽略了我们和学生的时代、经历的差别，所站的角度的差别，就如《盲人摸象》的故事，我们一方面批评六个瞎子的片面，但是我们想过没有，六个瞎子刚刚摸到象的一部分，我们就开始问他，如果让六个瞎子把大象全部摸完，六个瞎子的回答，是不是就会更全面一些呢？从这一点来说，这个故事也给我们问题设置的方式方法带来一些有益的启示。那就是我们在设置问题的时候，如何引导学生回顾自己的经历或者超越自己的经历，或者等待学生多感受一会儿，多思考一会儿，有足够的思考时间、过程的时候，我们得到答案，是不是会更全面一些？我们的导入就会更自然一些呢?

从世界观，核心价值观的角度出发，我想到了我们的教育，还任重道远，有许多的地方还要老师慢慢地引导教育。比如我们要教会学生客观地一分为二地认识每一个季节，对每一个季节的认识，我们既要从我们主观感受的出发，同时我们还要学会知道季节，它是没有感情的，没有好坏的，我们要从积极的角度去发现它的美，避免他的不足。我顺势又给他们讲了一个老太太的故事。从前有一个老太太，她有两个女儿，一个女儿嫁给卖伞的，一个女儿是嫁给泥瓦匠。天晴的时候，她就担心卖伞的女儿生意不好，下雨的时候，她又担心泥瓦匠的女儿生意不好，就这样，她每天都处在忧愁之中。后来有一个高僧点化开导她，告诉她:下雨天，你应该高兴你女卖伞的女儿生意变好。天晴的时候，你应该为你做泥瓦匠生意的女儿高兴，这样不管什么样的天气，你都处在高兴之中。有了这样的铺垫，我顺势就说我们第三课就是要让我们发现同一事物不同时间的美，这篇课文就是我们将要学习的《雨的四季》。

最近几年，我们发现，现在学生中得抑郁症的同学越来越多，这些同学虽然有不同的外部因素，但是有一点他们是相同的，就是他们把常常把目光固定在消极的事物消极的方面多些，所以我们语文老师在教育中要常常发现德育教育的锲机，让学生多看事物的积极面，少看事物的消极面，一分为二地客观地辩证地看待周围的事物，养成全面理性思维的习惯，减少得抑郁症的机会，为学生正确的世界观，价值观的培养奠定坚实的基础。从这一点看，学生的问题回答超出我们的预设，或许并不是坏事，反而是一种发现问题的机会