克里希那穆提在《唤醒智慧的教育》里说道：“教育最本质的起点和最终极的终点，是尊重和了解生活的全部意义。当我们抛弃想要孩子成为这个或那个的野心和框架时，才能让孩子在爱和良善中尽情绽放自己内在的智慧。”
昨天周日吃过晚饭看时间还早，孩子们吵着要下去玩滑板，是那种摇摆两轮滑板，两年前就买了，趁着新买的新鲜劲学过几次，因为有点难，玩过几次之后就放弃了。
今天突然自己想起来了，想要去玩，翻箱倒柜的给找出来，戴上护膝就下楼了。
刚开始还一直要我扶着，后来发现我扶着学的很艰难，所以就干脆放手了，让她们自己去捣鼓。
孩子们的玩耍总是有某种魔力，没玩多久就吸引来了几个小朋友，大家正玩得起劲，其中一个女孩子的妈妈骑着电动车回来了，停在了她的旁边，对着她说的第一句话就是：“你作业做完了吗？还在这里玩。”
女孩显然被突然回来的妈妈吓着了，小声的回答说：“写完了。”
本来以为这样就结束了，谁知孩子妈妈不依不饶，又问了一句：“全部都做完了吗？一题都没有空吗？”
两句灵魂拷问之后，就听不见女孩的声音了，但是妈妈的声音明显提高了，又问了一遍，语气中夹带着愤怒和责备，然后女孩就紧张的跟着妈妈回去了。
这个女孩子我是认识的，因为我们小区不大，而且我们家有两个娃，所以基本上小区的孩子都是很熟悉的。两年前她还在读二年级的时候经常和我家两个孩子一起玩，那时候女孩话很多，笑容也多，性格还是挺活泼的。
从去年她上三年级开始就很少看到她下楼来玩了，她奶奶说上三年级之后作业多了，没有多的时间玩了，周末所有的时间基本上都在做作业。
见她下来过几次，也都是被妈妈叫回去做作业了，在那女孩身上我看到了很明显的变化，笑容逐渐消失了，跟两年以前判若两人。
有时候我觉得我们目前的教育有点本末倒置，教育的真正目的应该是让人能够成为一个拥有幸福能力的人，但是现在的孩子真的幸福吗？现在奔波的成年人真的幸福吗？
北大临床心理学博士徐凯文撰写了一份中国精神疾病的报告，里面提供了三组数据。
第一个数据是，40年前，也就是上世纪80年代，中国人精神障碍的患病率是1%，即100个人中有一个患有精神障碍的疾病，这个数据到了2005年已经达到了17.5%
第二个数据是，40年前，中国的焦虑症发病率大概为1%，现在这个数据是13%，100个人里有13个人患有病理意义上的焦虑症。
第三个数据是，20年前，中国人抑郁症发病率是万分之五。现在竟然飙升到6%，也就是说20年里，中国人抑郁症发病率增长120倍。
据世界卫生组织统计，全球约有3.5亿人患抑郁症，中国已确诊抑郁症患者超过5000万。
这个数据是非常可怕的，我们的孩子正在遭遇这个时代给予的压力和挑战。
我自认为不是那种智慧型的父母，但是在孩子的心理健康和分数面前，我选择她们的健康，我希望她们能爱自己、爱生活、爱这个不那么完美的世界，有如爱那个不那么完美的自己一样。
不论是高要求、严标准，或是快乐养育，我相信父母的最终目的都是相同的，希望自己的孩子能成为一个有用的人，希望他（她）的未来能一片光明，希望他（她）能够拥有幸福的人生。
不同的是对结果的探索过程不同，有的父母盯着的就是最终的结果，他们不在乎过程是否美好，他们觉得现在对孩子的严格就是为了孩子以后的幸福生活，殊不知这个过程正在破坏孩子爱的能力，这样的孩子长大之后拿什么去获取幸福呢。
而有的父母从孩子出生开始就开始了那个终极目标的执行，从他们的童年开始就一直在获得幸福，所以即使他们的学习并不是很优秀，他们的未来也并不是很耀眼，但是他们却实现了世人一生在追求的目标。
毕竟人生就是用来体验的，不论酸甜苦辣都是存在的意义。
幸福是一种能力，并不是拥有了很多的金钱就一定会幸福，也并不是得到了一份很体面的工作就一定很幸福。
拥有幸福能力的人，即使处于困境中也总是能找到微笑的理由。
