1）遗传素质：是指从上一代继续下来的生理解剖上的特点。是人身心发展的生理前提，使人的发展成为可能；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响；遗传素质具有可塑性（随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐地发生变化。）
2）环境：泛指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。“染于苍则苍，染于黄则黄”“逢生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”；环境为人的发展提供了现实条件（不同历史时期，不同地域，不同民族，不同社会阶级与阶层中生活的人，他们的思想意识、品德、才能与习性无不打上历史、地域、民族文化和社会阶级与阶层的烙印。）；从总体上制约着人的发展状态（社会生产力发展水平决定着人的发展程度和范围；社会关系影响人的发展的方向和性质；社会意识形态影响着个体的身心发展的内容。）；环境对人的发展的作用方式是不同的，分为被动接受和主动选择。
3）人的主观能动性：人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。
4）学校教育：在人的发展中起主导作用（起主导作用的原因、表现和条件）
a.起主导作用的原因有四（三有教师控制很全面）：1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定了人发展的方向；2、是由经过专门训练的老师来进行的，相对其他教育而言效果更好；3、能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；4、给人的影响更全面、系统和深刻。
b.起主导作用表现有四（延规范，速个性）：1、可以根据社会对个体发展的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2、具有加速个体发展的特殊作用；3、尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4、具有开发个体特殊才能和发展个体个性的功能。
c.起主导作用的条件有三（一规律二矛盾）：1、只有遵循人身心的发展规律，教育才能促进人的发展，违背，则是摧残；2、只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的作用；3、要正确处理教育和遗传素质、环境等因素的关系，发挥各因素的作用，使教育的效果达到最大化。
