教师之间彼此开放课堂，分享各自的经验，是提升教学能力不可或缺的。开放自己的课堂，跟同事的切磋，对照同事的教学，来认识自己的教学行为和学生的学习，进而发现自身的教学风格和教育信念。
备课，不是给别人看的，而是为自己的教学服务的。
集体备课：集思广益，群策群力，贡献智慧，形成最佳。
集体为辅，个体为主
集体备课不是“分工抄课”
主备先行，出台初稿~集体讨论，完善初稿~主备试教，集体研讨~形成定稿，二次创造
思考：
文本解读，是否有新的可能？
教学目标，是否适切可行？
教学内容，是否恰到好处？
教学策略，是否值得改进？
教学问题，是否指向思维？
课堂研究，是否螺旋上升？
练习设计，是否顾及全体？
细读文本，发现文本的共性与个性。
首先要从文体特征去把握文本，寻找文体的共性特征，然后设计教法。
