❤️当主管教育行政的机关，不作起跑点不公平的评鉴，而给予参与教育的校长、老师、学生同等的学习成长机会与动力养成，一起依照全国教育核心课程纲要，自行订立自己的教学目标与希望达成的效果，无形中反而更符合人性的平衡价值。
❤️当整个社会从小到大都在“比”，从学业成绩、工作绩效、职场成就等等无所不比，不管资源与人员配置是否不同，就大家搅在一起地去比成效、打考核，丧失的不再只是人心的良善与互助，更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶性竞争。乍看之下看似公平的能力表现评核制度，仔细推敲其实处处有着明显的不公平。
❤️我们评比孩子的模式是考试和分数制，对老师的评比也是绩效挂帅；最后，总是有老师和学生为了分数和考核不择手段，扭曲了多少原先对这份工作与学习有热情、有理想、有抱负的老师和孩子们。
❤️最受欢迎或最受尊敬的职业，通常并不见得是社会上薪资收入最高或最令人敬畏的；当人们以为医师和律师“应该”比教师更有社会地位，那或许就是未读过相关报导，也未曾对芬兰这个社会中的职业和学生选取志向有足够的认知。
❤️芬兰社会一再强调的是“人”的基本平等价值观，只要是人，都有尊严以及受到国家资源照顾关注之权利。
❤️但是在芬兰，教师的专业却足以与律师和医师相提并论。
❤️从青少年对这份职业的选择来看，教师会如此的受欢迎，多少反映出我们整体社会对于教师的尊敬。
❤️虽然在芬兰社会里，基础教育的教师薪资水准远远比不上律师和医生，但芬兰普遍社会观感和我所访谈过的多数芬兰男女老少，仍然认为教师是一份有尊严、有自主权，而且很有人生价值的工作。对芬兰人来说，薪资的高低，显然不是职业选择中的首要考虑。
❤️重视过程胜于结果，如果过程很扎实、良好，那结果一定差不到哪儿去！因为过程的规范与制度，可长可久的设计、执行，要远比一味地追逐短期成效或只求第一，对每个人的人生与整体社会，更显得重要、有意义吧！
❤️如果平等受教育是一切公民平等权利的开始，那教学方法与不同模式真的只是过程。过程可以有千百种，只要能让所有的孩子都有受教的平等机会，那教育体制就应该以弹性、务实的同理心，尽一己之力地挹注资源去爱孩子们。
❤️芬兰教育理念“不让一人落后”（No Child Left Behind）。陪着那一群“不一样”的孩子们通过各种学习方法，学得课本和生活知识的同时，建立起学生的自尊与自重。
❤️所谓“后进班”的孩子们，小小年纪就已被贴上标签，有哪些是心甘情愿地被归到那一类？有多少是制度和师长先放弃了他们，让他们也逐渐产生了自我放弃的心酸？如果是制度先放弃了他们，而又期待他们能自谋生路，岂不是把教育的义务，和日后社会可能要面对的矫正成本，一股脑推向全民去共同承担？
