抢话说是“抢头彩”吗？
“老师，踩椅子关窗户是破坏公共财物。”A扯着嗓子喊到。
哎呀，这次A同学话抢得真的比之前有所进步——还加上了对我的称呼：老师。
但是，所有人都听明白了话的内容，其他同学听到了后连连摇头。有的同学说到“才不是破坏公共财物呢”。我直接邀请同学来说一下理由：踩椅子如果是有意的破坏，才是破坏财务，但关窗时踩椅子不是恶意的”听完了同学的发言，抢话的A蔫了，头开始耷拉了，不再是仰着头生怕别人不知道是他抢的话时的样子了……
此时，我也很高兴的，心想：你终于认识到了吧，抢话也不是每次都能让同学们A是班上的抢话“麦霸”级人物，总是会让你在想不到的情况下授课增添不少新的内容，但也往往会影响到准时下课。
到底是马上处理还是下课后处理呢？我还在犹豫未决中，转念一想，实实在在地说，A的这次抢话说已经比之前的有所进步了。从开学初到现在的学期末，我是见证着他的抢话已经比之前有进步了，怎么办？就看到他这样蔫下去，不再去管他，他的这个毛病还是改不了的
对于个别学生的一些错误的劳动观点、劳动认知，及时针对性的来改制。该采用全体教育与因材施教相结合，所以教育生发的这个机制特别重要，因此在其他同学安安静静进行自评时，我走到A的座位那又观看了他的自评分数后，悄悄叫他到讲桌前，悄声和他聊了一会：抢话说是每次都能“抢头彩”吗？他一听连忙摇头。
“那抢话说后会得到什么后果？那请你现在来给我说出5个答案来，不管是好处还是坏处，请你能找出5个答案，好吗？”
只见他的嘴巴不停的在张合之间来回互换，但就是没有发出声儿来。他反而不作声了，我就陪着他，他一直盯着我，我也盯着他。近3分钟之后，我盯着他问：你现在怎么不出声了呢？
“我在想答案呢”
我连忙问：“那老师讲课时说的话就只是一种答案吗？全班四十多人老师点名就要你来说吗？要说也要举手说，对吧？”他连连点头。
“你看，你今天抢着说的这句话对吗？你觉得对就是完全正确的吗？同学们会对你有什么样的评价呢？做一件事情，不能光凭借自己评价，还要有同学评价、老师的评价……”他一直没有插话，也没有再抢话，而且眼里也透出了信服的光。
把解决问题的方法让他自己来找出来，而非强加给他答案，相信他会知其含义后会知行合一。在这个过程中，老师要保持耐心，不要急于给出答案，而是要引导孩子主动探索。当孩子提问时，我们要保持耐心，不要急于给出答案，而是要引导他们主动探索，让他们明白虽然抢头彩和抢话都需要迅速和果断的行动，但抢话并不是一种积极的行为，因为它可能被视为不尊重他人、自我中心和鲁莽的表现。相反，抢头彩则更多的是反映出人们希望抓住机会，争取更好的结果的积极心态。
