在阅读了《人是如何学习的》这本书之后，我想首先梳理一下教育技术与教育教学之间的关系：
（一）两种截然不同的看法
1、浪漫看法是,只要它在学校中出现就会促进学生的学习和学业成就。
2、与之相反的 观点是在技术上花费的资金和学生使用计算机所花的时间都是浪费。
（二）如何正确对待科学技术
1、只要适当地 使用技术，技术在提高学生学业成就和促进教师学习上具有巨大的潜力。
2、新技术为创建学习环境和挖掘新潜力提供了机遇，这种学 习环境可以扩展古老的、但仍旧有用的技术的潜力。
3、技术并不能保证学习的有效性，例如，如果学生花费大量时间为多媒 体报告选取字体和色彩，而不是把时间化在设计、撰写和修改观点上，那么不恰当地使用技 术反而会阻碍学习。
（三）教育技术的优势有哪些？
整体优势：1、由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以 更容易地创建教学环境,在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。
2、新技术也可以帮助 人们把难以理解的概念可视化,例如区别热度和温度，学生可以使 用校外环境中使用的类似工具——可视化软件和建模软件,以提高他们的理解力，并促 进学生从学校环境迁移到校外环境。
3、利用这些技术，我们可以从数字图书馆、用于分析的数据,以及其他能够提供信息、反馈和启示的人那里获取大量的信息。技术还可以促进教师、管理人员和学生的学习，增加学校和社区(包括家庭)间的联系。
4、技术的一个重要用途就是它能够为课程和教学创造新机会,通过把真实世界的问题带入到课堂，让学生进行探索和解决，技术能够帮助我们创建 一个富有活力的教学环境，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问 题。
这种学习方式完全不同于典型的学校课堂，因为在那里学生花费了许多时间去学 习讲授式教学中或课文中的事实，还要完成各章结尾处的习题。
首先，学习资源的差异化提供。 如何为学生学习提供有针对性、差异化、 与众不同的学习资源一直是教育者的一个梦想。但限于学生人数众多、水平不同、 风格各异、目标不一。因材施教、有针对性地为学生提供学习资源一直停留在理 念上。但有了人工智能，哪怕是初级的人工智能，这个难题也得到了一定的解决、 现在很多学习平台，都会对学生学习能力、学习兴趣、学习困难、学习风格进行 初步评估。进而为学生有针对性地推送相应的学习资源，这无疑提高了教学干预 的针对性和学习的效率。
其次，基于大数据的及时评价，如何在课堂教学中对学生的表现进行及时、客观、差异化的评价和反馈对教师一直是个挑战。目前人工智能教育技术可以在 教学中对学生的学习进展、存在问题、可能原因进行及时分析和反馈，以供教师 教学及时调整教学策略。
再次，教学情境的超现实虚拟仿真，以往的教学往往向学生传授间接性知识， 学生学习起来体验性、参与性、生成性不强，教学难免枯燥乏味，但人工智能的 VR、AR 技术改变了这一状况，带领学生超越时空进入虚拟仿真世界中对所 要学习的事物、现象、过程有了“真实”的体验。
现实中小学教学现在还比较疏远，大学有条件，成人培训和医学等其他领域教学运用更多一些，但一定是未来的方向。
（四）、我们可以从“人是如何学习的”四条基本原理来看待教育技术：
学习者中心环境：
学习者中心环境指学习者将他们的知识、技能、态度、信仰带到学习之中。
学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没被卷入其中， 那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而 学习它们， 但仍会回到课堂之外的前概念。新知识的建构必须来源于已有知识。
1、教师需要关注学习者在学习给定主题时随之带来 的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达 到更成熟的理解。如果忽视学生的初始概念、观点，他们获得的理解可能与教师预期的想法 大相径庭。必须让他们意识到他们的前概念，他们才能改变自己的观念。
2、举例：当我接手一年级新生班级，我会先和家长沟通交流了解学生的表现。同时，作为班主任老师，我给和每一个学生谈心，了解他们的幼儿园生活和家庭环境，以便于在班级管理开展恰当的活动，设计班会，带领学生们尽快适应小学阶段的学习和生活。
3、以学习者为中心环境的技术方面，我主要是以利用多媒体技术，采用设计PPT班会内容，励志视频，诗歌晨诵，通过让学生上网查找关于班名，班歌、班训等资料，
构建班级文化，通过班级的校信通、微信群，以书信形式和学生们交流互动，师生一起通过共读共写共同生活，过一种幸福完整的教育生活。
知识中心环境：
1、新技术引入到课堂使人们对教师促进学习的作用产生了新的认识。现代教育技术允许教师进行实验和调整，它激励教师思考学习的过程，无论是通过 对自己所教学科的全新研究还是对学生学习有了崭新的认识。技术软化了学生做什 么和教师做什么之间的屏障。当教师学习在课堂上使用新技术时，他们为学生设计学习过程；同时通过观察学 生的学习,他们获得了教学的新认识。此外，从教师到学生的教学角色转换常常是与课堂上尽量使用计算机的过程同时发生的。一些儿童深深地卷入技术或软件的某些 方面，他们把大量的时间花费在技术上，了解的东西超超过了小组内的其他同学,也超过 了他们的老师。教师和学生常常都是新手,他们可以诚恳地合作，一起创造知识。认 识论上的金科玉律——教师拥有知识、学生获取知识——需要重新定义，反过来也要对社会权威和个人责任重新定义。
（五）现代教育技术在教育教学应用中的优势：
1、培养学习兴趣，激发学习欲望。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣发生在学习过程中，并未直接转化为学习动机，表现出情绪愉快，乐此不疲的心理特点，运用现代教育技术，可以激起学生的好奇心和旺盛的求知欲，g2是整个教学过程生动活泼，成功地调动学生的学习积极性。
现代教育技术将文生图像给予一体图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代版书能讲讲知识，有抽象变，具体突破时空限制，根据教学需要进行宏观微观的转化，动态静态转化，扩大范围为教学，提供丰富的感性材料，进而完成理性认识，激发了学生兴趣，提高课堂效率和教学质量。
比如今年我担任的是一年级学生，孩子们年纪小，注意力集中，时间短，不能长时间的听老师讲课，于是为了，学生的课堂高效率，在课堂上多次运用多媒体，课文朗读视频教学课件等，大大激发了学生的学习兴趣。
2、扩大教学容量，促进师生互动。
那是学生获取知识量最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，在有限的时间里，高效率高量的将大量信息传递给学生，极大的丰富学教学内容，扩大教学容量，加快学生理解进程，增强学生的认知能力。
在教学一年级的生字时，我经常在网络上搜索到生字的过程，有甲骨文、小篆、隶书、楷书，让学生可以一目了然的记住生字的字形，理解生字的字义。
3、便于长期保存，多次学习利用。
现代教育技术应用数字化教学材料就可以长久保存，通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。传统教学中，许多优秀的邮件的教师耗费心血，编写的教案，由于传播后保存不变，缺乏交流，随着岁月的流失而丢失。采用多媒体教学，可以将教师的智慧和经验制作成课件，或者是微课的形式保存下来，便于以后的老师借鉴使用。
（六）、现代教育技术应用还存在一些误区：
现代教育技术在教育教学中还存在一些问题，有些技术甚至被不恰当的使用，结果使得其反，得不偿失。
1. 我认为，频繁地使用现代教育技术，会忽略教师的主导地位，教师在教学中过程中仅仅成为了课件的解说员，教师的主导作用没有发挥出来，同时也忽略了与学生的交流，缺乏师生互动，不但没有提高学生的学习兴趣，反而对学生的学情不能很好的掌握。
2.老师经常使用课件，时间长了，就让课件完全代替板书。教学过程中完全抛弃了黑板和粉笔，将传统板书内容搬上了大屏幕，这样会导致学生有时跟不上老师的节奏，无法消化吸收，更谈不上思考，课堂上没有活泼生动的气氛，也没有师生之间的互动。让我们觉得这样的课堂华而不实，分散了学生的注意力，效果反而不如传统教学的手段。
3.信息量过大，学生难以接受。
教师在课堂上运用现代教育技术，比传统的教学手段效率要高，讲课速度要快，所以会不知不觉的加大了教学的容量，老师这种“填鸭式”的教学，让学生全盘接受，剥夺了学生记忆想象思考理解的时间与空间，扼杀了学生的思维能力，不利于学生的思维创新。
总而言之，现代教育技术在教育实践中的广泛应用，推动了教育教学的改革，在教学发展中起到了巨大作用，我们也应该充分认识到他的不足，要取长补短，让现代教育技术能更好地为我们的教育教学服务。
