SEL冬令营小故事连载-5
有个小女孩，是第二天才来的。上课没一会，就和邻座的小男孩起了冲突，两个人互相打起来了，我把他俩拉开。
因为第一天我们学习了积极暂停，邀请孩子们在教室里布置了冷静角（根据孩子们的分组，布置了三处。）
我让上过这一课的小男孩，询问他是否需要去冷静角冷静一会，他选择了角落处椅子那个冷静太空。
因为这个小女孩是第二天来的，没有学习这部分内容，我带着她，和她说：“看得出来你现在很生气，昨天小朋友们学习了冷静角，现在还有这两处冷静角，你希望老师陪你在哪个冷静角呆着，让你的情绪平复下来？”
她选择了其中一处，我就陪着她呆了一会。过了没多久，两个孩子都回到了座位。更没想到的是，没一会，两个人竟然开始互加了电话手表好友。
没想到才半天的时间，这个小女孩就跑过来抱着我，还让我坐她边上一起玩游戏。我当时还有些纳闷，继续观察和体会孩子的行为和感受。
这个孩子一来就和同学发生冲突，还有在玩木头人的游戏的时候，非常享受当“女王”的感觉，一声“你回去”，小朋友们就得乖乖地都回到起点重新来，一遍又一遍。
但是才半天时间，就跑过来抱我，中间还因为我协调她和另一个孩子的事情，那个小男孩哭了，我去安慰另一个小男孩，她后来生气地说“你是我的”。
感受到这个孩子是在用看似强硬的方式保护自己，实则内在是非常柔软，非常需要爱和安全感的。所以老师的一个小小的看见，就会让她过来想和你链接，同时，看到你不是她一个人的时候，又会嫉妒和生气。
根据马斯洛需求理论，我们的童年时代，或许只要满足物质部分就可以了，但是对于现在这些不愁吃不愁穿的孩子们，他们会往上走，去寻求爱、尊重、接纳、情感连接等等这些内在的需求。
所以，各位家长朋友们，你们有给到孩子这部分吗？我们是没有办法给出自己没有的部分的，这就是学习的意义。
