刚刚在《今日教育传媒》上读到一篇文章《至少有一半的孩子在“假努力”，家长在“假关心”》。文章中提到有个女孩学习非常刻苦，无论在校听讲还是在家做功课，都非常勤奋，可每次考试却成绩平平。老师和家长都百思不得其解。后来各自分工，仔细观察女孩的表现。经过两周的观察，终于发现了问题所在：白天在校，不管老师在讲课，还是播放PPT课件，亦或提问大家时，女孩总在认真记笔记，丝毫没有懈怠；晚上回到家里，把自己关在房间里，又认真地把白天记的笔记誊抄在精美的本子上。原来，这个女孩的努力只是一种表象，是“假努力”的典型表现！
看到这里，作为老师的我震惊了。因为我们身边类似的现象太多了：班里有许多孩子上课坐得端端正正，专心听讲，作业认真，老师讲的每一个字都能记录下来，看似努力乖巧，可每次考试却成绩平平；还有些孩子，上课坐不住，需要老师不断提醒，书上记的东西能省就省，成绩却还说得过去；还有一部分孩子，干脆书都拿不出来，就凭着耳朵去听，成绩居然也没跑到班里最后；当然，每个班里还有一部分极少数的学生，当老师提问时，喜欢提出不同意见和见解，他们的成绩往往是最好的。
从教二十多年来，我带过几十个班级，拿到过上百份成绩单，每次都会讨论哪个学生“失误了”，哪个学生又“超常”发挥了，哪些学生成绩又最稳定了。其实，每一份成绩都是正常的，只是我们被平时的表象蒙蔽了双眼。一部分看似勤奋的孩子没有动脑，属于典型的“肢体勤奋，头脑懒惰”，就是文章所说的“假努力”，一旦考试题目复杂，超出老师讲解范围，成绩自然上不去。而那些相对懒惰的孩子，他可能勤于思考，属于“头脑勤奋，肢体懒惰”，考场上的题目难不倒他，只是“眼高手低”，同样拿不了高分。而那部分并不十分努力的孩子，课堂上喜欢标新立异，作业甚至不愿多写一个字，腾出时间就是玩，他们却是成绩最好的！因为只有他们既会玩又会学、是在“真努力”！
我不觉后怕起来。我们平时上课，往往喜欢踏实勤奋、作业认真、不越雷池半步的好孩子，暗自排斥那些不听指挥、爱唱反调的另类孩子。殊不知，我们这样做的后果，很可能扼杀孩子们的思维火花，甚至埋没了创新的种子。
回想我的课堂，为了让全班孩子都“跟上”教学进度，在讲解生字时，采取边讲边记录的方式，我在黑板上写着，让孩子们同时写在在书上。如果谁的书上一片空白，我还会严厉批评。不光是生字教学，还有好多其他环节，我都在要求孩子们边听边记。这样的教学方式，对于思维敏捷、速度较快的孩子没什么影响，但对于资质一般、动作缓慢的孩子来说，可能就疲于应付、无暇思考了。对照专家所讲，我真的是在“假负责”，还拉上孩子们“假努力”！
至于家长的“假关心”，例子就更多了。譬如孩子写作业时坐在旁边陪读，看到一个字不规范就马上指出并让孩子立刻改正；看到数学写错一道题就不加思索予以指正，完全不给孩子自主检查和判断的机会。还有些家长，在孩子遇到不认识的字时，直接告诉读音而不是让孩子查字典；当孩子们遇到难题时，急于讲解给孩子，而不是让孩子认真读题思考；甚至有的家长亲自代劳为孩子擦橡皮查资料。还有一部分唠叨型家长，不停地在孩子身边叮嘱着“要思考要细心要专心”，却不给孩子安静的时间和空间。自己亲自扼杀了孩子思考问题、动手解决问题的机会，还说着孩子粗心懒惰不学习。其实这部分家长最可悲，既累坏了自己也带笨了孩子。
类似的还有诸如“假旅游”。自从有了智能手机，人人都是摄影师，走到哪儿拍到哪儿。说是旅行看风景，其实是在不断地拍照发朋友圈，回来后再从照片上看风景。真正的好风景，却从拍照的间隙错过了。过去不拍照，我们在用心看风景；现在是在风景前拼命凹造型。难怪旅行归来，总觉得出去没意思。
想到这里，我越发觉得自己俗不可耐。作为爱出游的我，实在是亵渎了美丽的风景；作为教师，我觉得自己真的罪不可恕了！我的所谓经验，不仅害了我，也耽误了孩子们。还有作为一名教育工作者，参加工作二十几年，虽然每天早出晚归兢兢业业，可增长的除了教龄，就是年龄，事业上至今毫无建树，可谓又一个工作上的“假努力”！人到中年方有此感，这是多么痛的领悟啊！一个四十多岁的人，一个有着二十多年教龄的老教师，看来真的需要努力学习、重新开始了！
