不论在哪里，大家谈及国内的教育，不外乎孩子上了多少辅导班、成绩如何、班级第几名等。为了孩子不输在起跑线，有些幼儿园阶段的孩子都已经忙得不可开交了。而后总有很无奈的一句感慨：“现在大家都这样，你能怎么样？”
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朋友赵，给四岁的儿子报了七八个兴趣班。其中有一个拼音班，需要连续半个多小时描写字母。这样的教学方法很容易给出漂亮的成绩单，让父母们满意。但对小孩来讲，他的手还很稚嫩，太过勉强。
孩子的一次次情绪爆发，让赵一探兴趣班究竟，更因为亲眼看到因考试成绩不佳而轻生的女孩，赵取消了大部分兴趣班。
万幸，这是一个从盲目从众到觉醒的妈妈。
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我儿子宝哥就读一所小小的英式学校。他一年级时，是班级里年龄最小的一个。
宝哥学习比较慢，总一副懵懂的样子。我向老师询问他的学习情况，老师说不错。其实不是很好，但老师说他比之前有进步，他的年龄最小，慢一点也是正常的。
老师对宝哥，不是要求他达到同班同学一样的学习水平，而是要求他和过去的自己比，只要比之前的自己有进步，那就是成功。
在这样宽松、开放的环境里，宝哥终于在二年级迎来了自己在学习上第一次的质的飞跃，不管是记忆还是理解力都有了很大进步。他开始很自信地说“我学习很好”。
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如果大家读过一些关于儿童教育的书，比如《抓住儿童敏感期》，那么，特别是对于还在幼儿园和小学阶段的孩子，我们会有这样的观点：
不对孩子“一刀切”，认可不同年龄、不同性别的孩子在学习能力上的差异化，不对孩子进行横向比较，给孩子营造一个包容、开放的环境，让他们按照自己的节奏发展。
但即使是明白这个道理，即使把“学习成绩不好的汪涵也取得了成功”等实例列举出来，也不见得有效，因为从众心理。
与其痛苦困在从众的牢笼中，不如尝试突破。希望我们能保持独立思考的能力，去掉一些“比较心”和“急躁心”。这样，对孩子有益，自己也从容，未来的教育大环境也有希望慢慢改善。
从我做起，不比较、不催促，让孩子慢慢来。你呢？
