抓住教育契机，共同成长
2017年3月10日周五的早上，我的早读，一如既往的，我风驰电掣班般地赶到学校，抓起挎包赶到教室时，看到了与往日不一样的场景：往日同学们或者早已书声琅琅，或者伏案疾书，但是今天，教室里很静，同学们个个把头扭向门口，好像在期待着什么。我一出现在门口，不等开口，大家便七嘴八舌争着向我说些什么。待班长向我详细说明刚刚发生的事件后，我的头轰的一声就大了。
原来，A同学向B同学背书，可B同学却从中捣乱，（言说也要背书，而且声音盖过A，）A同学就骂了B同学一句，可是，不甘示弱的B同学接连还嘴，于是，气愤的A同学把B同学码在书桌上的一排书给推到了，结果，B同学二话不说，拿起书立朝A同学砍去，当下，A同学的头就流血了，鲜红的鲜血也吓坏了同学们，还好，A同学周边的同学陪着A同学去医务室包扎，其余的同学就出现了我一进班看到的场景。
我急忙把任务交代给班长，急匆匆的赶去医务室，还没走到就发现前面有几个学生簇拥着一个女孩，女孩脸上还梨花带雨，看到我又委屈的抽泣了几声，了解到伤口已经处理完了，安抚几句受伤孩子先回班，不放心的我又跑到医务室，听到医生亲口说到：皮外伤，不碍事，提着的心才缓了一缓。
走出医务室，赶紧打电话，通知双方家长。果不其然，家长均在最短的时间内赶到学校。自然，受伤的家长很是生气愤怒，还好，另一方家长自知理亏，笑脸相陪，好言赔不是，并主动提出要给孩子到正规医院检查并治疗，我劝慰受伤家长给孩子看病要紧，于是，双方家长带着受伤孩子离开了校园。
安顿好了这一切，我才赶到教室，把B同学叫出来询问情况，B同学一脸无所谓，悠然的走出教室，我让她陈述事实的经过，她说：“我在背书，A也在背书，她非说我干扰到她了，就骂了我一句”，刚说到这儿，她就停了下来，然后歇斯底里地大吼一声：人不犯我我不犯人！看到她过激的情绪，听到她貌似有理实则专断，跋扈，强势的话语，我知道现在不是谈话的良机：她像一只受伤的小狮子在想办法保护自己，为自己开脱。不冷静的情绪使她不会认识到自己的错误。
一上午，我都在双方家长中周旋，当上午放学的铃声响起，好不容易送走了两位家长，但是却留下一直认为自己没有做错并且态度强硬的B同学。家长走了，但是事情并没有解决：一方面B同学没有认识到事情的严重性，没有真正地教育到她，另一方面这件事情要给全班同学一个交代。
为此，中午我也没有回家，潦草地吃了一个烧饼，开始考虑如何处理这件事。
周一返校，事情已经冷却下来，我再次把B同学叫出来开始了又一次的谈话。我说：“小B，你有没有认识到这件事情的严重后果？这对你个人、对小A、对同学之间的友谊、对班级都有哪些影响，你考虑过了吗？”“可是是她先骂的我，而且是她先动手推翻了我的书。”她答非所问。“假如有一天你和别人发生口角，仅仅口角之争，而且你还占理，但是，你却拿刀桶了对方一刀，你说法律会制裁谁？”B 同学保持沉默，但是情绪已没有那么抵触。我又接着说：”在古代，你知道你和小A是什么关系吗？你们是同门师姐妹，你想你拔刀相向，指向自己的同门，在江湖上大家对你又是什么评价？“我利用这个年龄段学生爱看电视的特点，因势利导。“老师，那我也是一时冲动，我脾气不好。”“冲动？在我看来，那是任性的代名词。没有人愿意因为咱的冲动和脾气不好而承担严重的后果。你也没有理由让大家去包容你的冲动和坏脾气。因为，生活在集体之中，与其让所有人去包容和接纳你的冲动，不如自己改变自己，以更好的姿态融入到集体中去。”再看小B的神态，脸上的线条已柔和了许多。我乘胜追击：“假如再给你第二次机会，你会怎么做？再和之前自己的做法进行对比，你是不是发现自己哪里做错了。”这时，小B的头低了下来。我又把处理结果告诉了她，没想到，她居然欣然接受。想像过她抵触甚至逆反的表现，此时的我真有点吃惊。
事情解决之后，我做了深入的反思：一个女生为何会这样大打出手，行为异常呢？小B同学固然属于暴躁、易激动的胆汁质性格，但是她离异的家庭背景又何尝不是重要原因呢？爸爸再婚，妈妈一人带着她，在家里向来说一不二。那么，针对这样的学生，我们应该怎么做呢?首先要抓住教育的最佳契机。当学生不能心平气和的接受我们的教育时，作为教育者的我们也应该把心态放平和，等待时机，让教育真正走进孩子的心灵。其次，教育者要晓之以理，动之以情。很多时候，学生在当时当事自我的控制难以奏效，甚至不会因为你之前的教育而放弃自己的冲动，这时我们就要春风化雨般的教育他，当教育真正起了作用，孩子们就会产生反思，反思时教育者及时假设提供第二次机会，让孩子在对比中找差距，在对比中冷静自己的情绪，可以说，反思的过程就是自我教育的过程。另外，乘胜追击，适当处理。在犯错者认识到了自己的错误后，根据情况，适时适量的做出惩罚和处理，目的是惩戒和监督。至此，教育好像才完成一个完整的周期。
希望通过这件事，小B同学会有较大改变。同时，我也在处理这件事中受到启发和教育，磨练了自己的性格，锻炼了自己的
