那年包装的学问，1分的选择题，8千多学生正确率只有23%，原因在哪里呢？那时猜：学生对于书上的内容以为会了，老师课上讲的时候学生的表现让老师觉得他们会了，但结果是只有23%，这里面的原因，如何破？这个面子如何扶起来呢？这个五年级来好好研究。今年在五年级做了这件事，关键之处在数据。
先还是包装的面。会用公式算——能找到、理解、并能灵活的运用总面积－重叠的面积的模型——能发现当要包装的数量没有发生变化时，只需要比较重叠面的大小就行——再通过推理发现只需比较1大面和2中面的大小——其实就是比大面与中面长宽的关系；实现又从体回到了面。也就是在这个过程中，发现：当大面比中面和小面大得多时，重叠大面越多，表面积就越小；如果1大和2中差不多就可能需要重叠大、中面。那次的23%就是重了的大面和中面。
来自灵犀
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再看包装的里。任务一：怎样装得尽可能多？有能刚好装满的情况。能装满，大容器的容积等于小物体的体积之和时，即正好装满时，能装得最多。采用的方法也有两种：大体积除以小体积和长边能放几个、短边放几个、高边放几层。没装满的情况是为什么呢？空间有剩余，剩下的空间装不下一个了。（目前为猜的，没有细致的算结果，明天要算算。）任务二：按常规的装法，剩下的空间7000远远大于4000，是没装对吗？如果能改变形状就好了（截断与熔断），可能就可以装下了；但事实是形状不能变，那要是能拆开就行了（拼装），可是不能拆，怎么办？可不可以试试空间更加有效的使用呢？今天下午讨论到找30-10-20间的关系。夜深人静，和AI 来场智能对话，如我所想，要回到线，可以，但不容易讲清。
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