在新课程理念的指导下，课堂在发生着翻天覆地地变化。优秀的课堂不再取决于教师精彩的讲授，而是学生精彩的发言；课堂的主角不再是教师，而是学生。在本学期初我就开始尝试着放手让学生自学，我确定了“小组合作学习”的研讨方向。通过一段时间的实践，班级学生小组合作学习已经基本形成。对于小学生来讲，“自主”、“合作”比中学生、高中生难度更大。因为小学生姓“小”。但是我深知合作学习的好处。在实践中我和学生一起进步，获得了一些小小的经验。真正意义上的“小组”决不是桌子的简单摆放和临时的学生组合，而是组员之间深厚的友谊，密切的配合。“小组”在每个组员心里都是一个家，一个荣辱与共的共同体。因此，小组的建设十分重要。
1．组员的搭配要恰当。要努力使每个小组的实力相当，这个实力不仅仅是学生的学习成绩，他还应该考虑学生的性格、特长、性别等因素。有的学生语文好，有的学生数学好，也有的学生绘画好、唱歌好。小组的竞争是多方面的，因此教师要全面地考虑组员的搭配。另外小组内组员的座位也有讲究，要把优秀的孩子和后进的孩子间叉着安排，这样有利于组内的互相帮助。
2．要花大工夫帮学生形成小组的凝聚力。小组成员之间不团结势必影响小组健康的发展。对于凝聚力的形成，我认为必须靠开展活动的形式逐步形成。一方面课堂的竞争可以起到很大的推动作用，另外还要设计专门的与合作有关的竞赛、游戏活动。比如：拔河比赛、“站报纸”游戏、小组为单位的表演等。不仅要开展活动，还要引导孩子谈感受，写文章，加深对活动的理解和印象。
3．组长的选用要慎重。小组长是老师直接的助手，是一个组的核心和灵魂。因此，组长必须是某某学科的优秀学生，有比较好的组织能力，有很强的责任心，乐于奉献的好孩子。当然有极个别的学生老师想激发一下他的积极性让他当组长，教师就得经常关注那个组，帮助那个学生树立威信（在适当的时候当众表扬）。另外没有选为语文、数学组长的孩子，可以根据其特长、兴趣推选为体育、美术、音乐、科学等学科的组长，这样更能使孩子互相换位思考，互相理解，也更能激发大家学习的热情。
4．是课堂常规的训练要扎实。小学生尤其是低段的孩子，他们的注意力不集中，自觉性差。当把座位换为小组的形式时，有一半及以上的孩子都不是面对老师。这时孩子们不自觉地就分心了。另外在大展示时学生良好的倾听习惯的培养就尤为重要。所以，在安排好座位以后，老师时常提醒学生注意倾听，并把倾听纳入各组的考核；老师要经常深入小组，检查学生的合作情况，把了解到的情况在班上提出，表扬合作得好的小组；要求小组合作时大家站起来围在一起，每个孩子必须开口发表意见，服从组长的临时分工、安排。
