——第14篇《读书与用书》读后感

莱西市杭州路小学 刘春娜

记得上学的时候，老师在课堂上经常说“同学们，你们学会的知识要活学活用”，当时觉得是不是老师嫌我笨？题目不会做。现在似乎明白过来其实就是先生说的“读死书、死读书。”

现在我们倡导全民读书，大家也都知道读书是好事，应该读书，但是书到底要怎么读？书读了怎么用？今天读了陶先生的《读书与用书》，觉得无论是我们自己还是教育我们的学生都要会读书，并且读了要有所用，否则就是浪费时间，就成了“蛀书虫”。

作为教师的我们，我们现在倡导并要求老师们去读书，除了读自己所任教的科目必须读的书以外，每学期还会推荐老师们再读一本书。这学期，学期初推荐了语文老师读薛法根老师的《为言语智能而教》，数学老师读吴正宪老师的《给小学数学教师的建议》，老师们经常说书上写的和自己的教学实际不相对应，读归读，教归教，针对这个问题，我们就采取了两种措施：一是要求老师们读了以后针对书里觉得有价值的内容写读后感，然后召开读书交流会，进行思想启迪，引起情感共鸣；二是老师们在教案的最后一环节——“课堂教学反思”里面尽量运用所读的书的内容去说明、去反思（这样的反思会加分）；三是每学期末都会要求老师们上交课堂教学或者管理班级方面的1-2个金点子，并且金点子的要求是能够在全校进行普及的。这样我们觉得这书不仅读了，而且用了。

在引导学生读书方面，我们在课堂上，改革课堂教学模式，不再是“填鸭式教学”而是采取“问题探究式教学”。学生从问题出发，就像先生在《教学做合一》中提到的例子，“关于种稻而看书，不是为了看书而看书，乃是为种稻而看书。”每节课核心的目标是老师课前设计好的牵一发而动全身的问题，学生针对这个问题去读书、去探索，不能把读书当成学习的目标。在“双减”政策出台以后，我们还改革了部分考试方式，学习陶先生在南开大学演讲时的一些做法，比如：课前三分钟演讲、实验操作、朗读、复述能力检测、数学测量等等，把实践放在第一位，把读的书用到实践中去，真正打通书本到生活的最后一公里。

孟子说“尽信书则不如无书”，先生也说，连字典有时也不能全信。我们在读书、用书的时候也要辩证地去看，不能啥都信。现在抖音、快手等席卷屏幕，里面很多东西就是为了吸引眼球，讲得比较片面，往往有断章取义的时候，所以我们要加以分析再去听、再去用；有的内容对孩子的影响也不是很好，我们更要慎重；还有一些鸡汤类的内容，引导我们要佛系、不奋斗、躺平，我觉得这些内容我们都要批判地去运用或者接受。

在学校里，无论教师还是学生，我们对于《墨辩》提出的三种知识，我觉得还是应该亲知，通过“行”来获取知识，让闻知和说知安根于亲知里面发生效力，为我们回到教育的原点，走向生活而读书吧！