我们当下的教育，基本是围绕智力开发而进行的。孩子两三岁开始背唐诗，学英语，上学后要请家教、上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要上名牌大学。似乎只有这样，教育才算成功，孩子才算成才。
要优秀、做好人、不能犯错.....
为了达到这些要求，有的人偏执，有的人抑郁，有的人分裂。
于是我经常在文章里鼓励大家放松一些：
不优秀、不如人意、犯点错，也没关系。
但很多朋友看完，很困惑：明明就有关系呀。
我不优秀，怎么在社会竞争中混口饭吃？
我不优秀，父母和老师怎么会肯定我？
我不优秀，怎么才能去好的学校、公司？
我不优秀，怎么可能吸引另一半呢？
这些困惑很合理。
纵使，过于追求优秀，让人心理不健康。
但确实只有更优秀，才能更适应生存，得到更多的爱和认同。
“好好学习，考上好大学，进而找到好工作，拥有好生活”，这一曾经支撑好几代人奋斗的“逻辑链”，在富裕时代的孩子们那里，是行不通的。
既然一出生已经有不错的生活质量，还要费那劲儿干什么？
那些被家长耳提面命，屈于外界竞争压力，而表现出色的孩子，可能同样缺乏真正的学习动力。他们在完成“争第一、考上好大学”的人生目标后，突然变得迷茫不安。
实践证明，这是对教育的极大误解，教育最重要的任务应该是建筑孩子的人格长城，保证孩子的心理健康。我们去假设一下，如果一个孩子缺少对生命的认知，一遇到挫折就产生轻生的念头，没有梦想的能力，自己将来想做什么都不知道，不懂得保护自己，做了博士生依然被骗子拐卖，无法与别人共享，腰缠万贯却不快乐，那么，即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样？
经济发达程度更高的美国社会，则提前遇到了这一难题。
长期研究青少年发展的斯坦福大学教授威廉·戴蒙（Will Damon），也是畅销书《人生观培养》的作者，曾对全美12-22岁年轻人展开深度调查。
他发现：
缺乏人生目标感的青少年占据80%，他们心态漂浮不安，人生没有方向，在高度不确定的社会，更加迷茫和焦虑；
只有大约20%的年轻人，拥有明确的目标感，这也成了他们奋斗的内驱力。
富裕时代，如何激发孩子的内驱力，成了摆在教育工作者、家长、乃至社会面前的难题。这就是优秀的空心病孩子们的根本问题所在。
在今年以“激发能动性——让学生成为学习的主人”为主题的IBO中国教育年会上，外滩君采访了崔校长，和他聊了聊富裕时代，孩子内驱力如何培养的问题。
1.长远的目标感和使命感
物质条件极大满足的当下，孩子奋斗的意义是什么？
按照马斯洛需求层次理论，人的需求由高到低，分为：
生理需要
安全需要
社会需要
尊重需要
自我实现的需要
崔校长指出，“每个孩子身上，都有一种与生俱来的，自我价值实现的需求。
在过去的贫困和温饱阶段，满足生理和安全等生存需求，是人的主要动力，到了今天，人的需求已经变成了自我实现、超越和成长。
