这是我读的雷夫.艾斯奎斯老师的第四本书，也是该系列丛书当中的最后一本，书的名字叫做《第56号教室的奇迹3 说给老师的真心话》。说实话，不太舍得把它读完。读书的过程仿佛是在和作者交朋友，通过文字，真的可以走进作者的内心，书读完了也就意味着即将与这位好友分离。但想想从书中汲取的营养和未来时不时的“小聚”甚至“重聚”，还是非常开心的。
雷夫老师在这本书的开头说坚持做几十年老师不容易，但是只有时间才能让一个老师成为能够启发学生心灵、内心世界，改观学生生命道路的名师，也只有成为名师才有足够的能力激励和重塑学生甚至改变世界，让这个世界变得更加美好。
开学第一课需要给学生一些信条和信念，书中举出了10个。通过阅读，这10个信条均给我很强的启发。经过时间检验的经验之谈往往是发人深省的。
1、“彼此善待和全力以赴”的信条
书中说“彼此善待，不是说善待一次、一会儿，而是自始至终善待他人。”
我也经常会和同学们说要彼此友爱，但往往是针对一件事或在某些时点例如同学们之间发生一些小摩擦、小矛盾时。我觉得书中提到的这个“自始至终”非常好，因为这说明从开始到结束的任何时点、任何地点都要做到。程度上不是小小的善待，而是非常非常的善待。即使在没有老师、家长的监督之下也能做到，慢慢会形成做人的原则和准则。这让我想到雷夫老师在前一本书中提到的劳伦斯.科尔伯格的道德六阶段的第六个阶段即“我有自己的行为准则，并奉行不悖。”
而全力以赴的信条让我想到目前提倡的核心素养必备品格中的认真或工匠精神。做人方面要自律和有公德心；而做事方面要认真，像莎士比亚作诗一样扫街。值得注意的是，本书中雷夫老师强调，全力以赴不能死气沉沉，而是要在“笑声中全力以赴”，而这便需要教师的智慧。
2、“成功无捷径”的信条
成功无捷径就是要让师生不慌不忙，每一件事情的成功或许都没有捷径可以走。都需要时间和过程，沉淀与思考。那就不用匆忙，也不用慌张，享受当下过程的每一步。
我最近在带着同学们做班级律法会的相关条例，目前已经在进行第二次修订，每一次修订都会和同学们进行深度的讨论。在班会课上和在钉钉群里去讨论，修改条例当中的不合理的地方和不恰当的用语，和同学们设想各种情况，进行很多次的自我否定和更新。过程中我发现有些时候我们不能用成年人的角度去替孩子们思考问题，反而是可以经过一次又一次反反复复的陪伴式的讨论去改进方案。
也许最终我们也不能形成一个能够执行的版本，但是在这个过程当中，同学们能体会到一项规章制度的制定和执行需要花费大量的时间和精力，经过一次又一次的改进，想要满足每一个人的诉求是不可能的，因为众口难调。学生们会更加的尊重学校的规章制度，并且严格的去遵守，而且这种遵守并不是因为惧怕，也不是因为想要得到奖励，更不是因为想要讨好任何人，学校的规章制度是底线和红线，而我们有更高的道德标准。
成功无捷径，即使不成功，不断求索的过程也是令人感到欣喜的。
3、“诚实守信”的信条
诚实守信是互相的，想要培养诚实守信的孩子，教师必须首先做到这一点，答应学生们的事情一定要做到，并且不断和学生强调会协助解决他们提出的各种问题，包括学业上的和生活上的，即使有的问题解决不了，也做到尽力而为。
针对自己不会的问题在课上提问也是一种诚信，但往往不容易做到。想让孩子们在课上积极提问首先要消除恐惧，一方面当学生提出一个很简单的问题甚至老师之前讲过，也不妨再强调一次；另外一方面，要鼓励同学们相互尊重，不能嘲笑别人。
曾经在一节习题课上，我希望有同学能举手提问，因为我知道有的同学确实是不会的，但是并没有人举手，我就和同学们说课堂上提出问题是一种美德，你提出的这个问题可能也是其他同学的问题，老师在课堂上讲解了，你自己受益，其他同学也受益了。保证在我的课堂上，不会因为某某同学提出的问题过于简单而受到嘲笑，并且自己也会不厌其烦的给学生讲解。消除恐惧和彼此信任的环境能培养同学们诚实守信的品质。
4、“发挥主动性”的信条
能够促使学生发挥主动性的关键在于老师要充分信任学生，给学生一定的空间，让他们去适当试错，当同学们感受到了这种舒服的、宽松的空间时，他们就会学着对自己的行为负责任。当一个学生感到被完全接纳时，反而会朝着更好的方向去发展。
对于发挥主观能动性，我自己的理解是需要让同学们知道一个道理，那就是可以跟别人学，但是永远和自己比。如果要和别人比，就要拿自己过去的每分每秒跟别人比，每个学生的家庭环境是不一样的，天资擅长也不一样... ...，一个学生极其擅长的领域，例如钢琴、剪纸、乒乓球、舞蹈等等，其他同学可能连入门级别都达不到。
学生的作业是可以分层的，不是每个学生都需要做相同的作业。我曾站在学生的角度思考过这个问题，一个学生的基础不好，她还需要每天和基础极好的同学做一样的作业，很可能会选择不做，日子长了会非常有挫败感。和别人学，跟自己比，今天比昨天进步一点，而明天比今天又进步一点就可以，正所谓好好学习，天天向上，能够做到这一点非常的不容易。
我跟我的学生们举过一个例子，就是树上有很多桃子，你掂一掂脚，能够摘到的，把它们全部摘下来，而你具体能摘到哪些桃子，只有你自己最清楚。所谓的分层作业，就是基于信任，让学生们自己去选做。你会发现，当你放手让他自己去选的时候，他反而会主动和你讨论作业的具体内容。这时候你只要和他说尽自己最大努力去选做题目，把能摘到的桃子都摘到即可，我的实践证明，这样做是有效的，学生做作业的主观能动性能提上来。
5、“为自己的行为负责”的信条
我见过有些孩子，转天上课需要准备的学习资料没有准备好，然后跟老师借手机打给家长让家长送过来。书中雷夫老师的做法是让孩子直接跟老师说明一下即可，不是什么天大的事情，也不用家长着急送过来，因为家长也有家长的工作需要做，即使是让已经退休的长辈送过来也是没有必要的，自己的过失需要自己承担责任，而不能转嫁给他人，让别人代替承担。
书中提出了一个疑问“教育如何帮助孩子成才”，是一个特别值得思考的问题，自己也看过很多文章，说没有教不好的学生，只有不会教的老师，也有的文章说家长在孩子教育过程当中起到至关重要的作用，书中还提到了也许贫困是阻碍孩子成才的因素之一。
但是我觉得一个人能否成才，自己应该承担起责任，不用说未来成不成材这等大事，连生活当中的一些小事自己做不好或者没能做好，都应该由自己去承担责任。责怪别人而不反观自己，永远找不到让自己前进的内驱力。
而对于学生，只有发觉自身内驱力，对自己真正负责，才能找到学习的乐趣。在这个过程中，老师能够平心静气地给出各种建议，但是最终的决定权永远在学生自己手中。
6、“注意时间和场合”的信条
什么时候该吵闹，什么时候该安静，也许每一个成年人都能给出比较统一的答案。学生尤其是儿童则需要引导。如果想要让学生变得更加卓越，就需要给学生讲清楚安静和吵闹内在原因是什么？
有的学生是因为害怕或者想要得到奖励抑或是想要讨好老师而保持安静。如果秉承这样子的道德标准，那么当老师不在或没有特定环境的时候，他便不能做到。
又如校规校纪是学生行为的底线和红线，但如果是出于害怕而去遵守这些规则，那当没有这些规则约束的时候，可能会做出不一样的行为。我们要让学生具备更高的道德标准，比如在医院这样子的地方我们不大声喧哗，是为了体谅别人，因为在医院当中的人心情可能都比较着急。在这种情况之下，就要具备高于遵守规则这样子的道德标准，也就是体谅别人，以此来要求自己做到安静。
老师和学生沟通的时候，尽管学生做出了很过分的行为，老师依然可以平心静气的和学生交流，温柔且坚定，我们想要培养遇事沉着冷静、思想成熟的学生，我们自己就需要在这方面做得更好，教重于言传，一次又一次的示范，学生们终将习得。
而在一些比赛现场或者是游乐园这样子的地方，就可以大声欢呼，尽情的释放自己。我们平常所说的因地制宜和因时制宜也就是这个道理，在不同的时间和场合，应该有不同的行为，而产生这些行为的内在道德标准是使学生变得更加卓越的法宝。
7、“不怕提出问题”的信条
每次习题课程都希望同学踊跃的举手去提问，经常和同学们说勇敢提问是一种美德而积极的分享便是行善。因为你提问的问题也许是其他很多同学的问题，同学们出于各种原因不敢举手或不愿意举手，在课堂上你提问了便是替很多同学说出了他们的心声，这是非常棒的一个举动。
雷夫老师在书中提到想要叫同学们积极问问题的法宝，是老师的微笑。这个方法虽然简单，但是很难做到。曾经在一节课上我班的同学问我：“刘老师你怎么总是皱着眉头？”我现在想想好后悔呀，自己到底有什么烦心事儿总是皱着眉头呢？给同学们做了不好的示范，而且老是皱着眉头，同学们就会感到很紧张，他们自然不会问问题啦。此外老师还应该做到1点就是。不要总是抬高嗓门和同学说话，即使发生一些真的令你十分生气的事情。因为你心平气和的处理每一件事情，孩子们是有目共睹的。即使发生了一些特别挑战老师底线的事情，老师仍然能够泰然处之，同学们就会放心把他们的难题尤其是在学业上的真的跟老师分享，并勇于在课堂上提问。非常喜欢书中说到的一句话“假如我们的初衷是想要让孩子们努力学习，奋发向上，吓唬是无法解决问题的。“
另外一方面，同学们害怕提问题的重要原因是其他同学的嘲笑。我在班里经常跟同学们说，如果你觉得一个同学在课上提的问题很容易或者你认为这样的问题根本不值得一提，也请保持沉默，给予这个同学应有的尊重，因为每个人擅长的领域不一样，他所擅长的可能咱们连入门级别都达不到。
老师的心平气和、时常微笑以及同学们的互相尊重会营造一种温暖的氛围，创造一种安全感，久而久之班里的气氛就会活跃起来，孩子们就会勇敢提问，因为他们知道即使提问了一个非常简单的问题，也不会遭到别人的嘲笑，而且老师会不厌其烦的给他讲解，其中的底层逻辑是互相信任和尊重。
此外便是积极鼓励同学们提问。我经常和学生说一句话，你能够选择不去问问题，那为什么不去坚持问问题呢？不去问问题，自己不会的越来越多，积累的是负面能量，而选择去问问题，突破自己，去和老师交流，你会解决一道道难题，积累的是正面能量，何乐不为呢?所以选择精进吧，让自己变得更好!
8、“外观很重要”的信条
外观不仅仅是外在的穿着，也可以是一份作业的工整程度。是想你在申请一所名牌大学时，你的简历和介绍如果不够工整、整洁，是不大可能被录取的，因为想要申请的人可能数以万计。
在公众场合的行为是否得当也是一个人外表的重要组成部分，正如上文中提到的什么时候可以大声喧哗、释放天性，而什么时候需要保持安静、尊重他人。孩子们起初可能没有这些行为边界，通过老师一次一次的示范和教导，他们终将习得。
此外想要让孩子注重外在形象，老师就必须首先做到衣冠大方得体，不一定穿的衣服多么昂贵，也不一定是多么高档的名牌，但是整洁非常的重要。此外教室的卫生也需要做到整洁，我们要求孩子们卷面整洁、作业整洁，那么老师就要在教室和个人形象方面下一番功夫，先做出示范。
9、“有条不紊”的信条
“心急吃不了热豆腐”，“急则生乱”，这些话都告诉我们，做事要有条不紊，要有规划，有秩序，有安排。小到整理个人物品，大到组织班级活动，都可以事先规划好，做到有条不紊。
曾经有人说，看一个人做事的思路是否清晰，看他的私人空间就可以了，他的房间是不是收拾停当？所有的东西是不是分门别类的都放好？如果一个学生书包里乱糟糟，自己教室的盒子当中也是随意放置各种杂物，那么就很难思路清晰的去做好一件事情。空间的干净整洁有助于提高人们做事的注意力。正像书中说的“原来思维过程也是需要细致管理的。”
雷夫老师还提到“有条不紊是有感染力的”，当孩子们尝到合理归类、善于整理所带来的好处时，他们便会乐此不疲去收纳生活中的各种东西，这也反过来帮助他们养成良好习惯，做事思路清晰，注意力集中。
作为老师，上课的时候应该把自己应该准备的东西全部准备好，尽量避免上课之后叫学生去办公室里拿各种东西。老师的每一个举动，同学们都看在眼里，如果我们上课前匆匆忙忙、急急慌慌的走进教室，实际上就不能叫做有条不紊。反之，如果把上课资料全部都整理好且心平气和的走进教室和同学们打招呼、上课，就给学生们起到了一个非常好的示范作用，这便是有条不紊。另外正如上面反复提到的，学生发生了一件令老师十分头疼的事情，老师也能不急不躁、心平气和、冷静的与同学沟交流、沟通，协助他们解决问题，久而久之，这些为人处事的方式也能够被同学们习得，有条不紊有时更多的体现在与人沟通的语气和态度上。
特别喜欢网络上的一句话“再忙也要有条不紊，再慌也要处事不惊。”
10、“谦虚谨慎”的信条
在这个提倡张扬个性的时代，谦虚谨慎似乎对于成功和胜利并无太大的助益。但是一个高道德标准的人永远是谦虚谨慎的，例如知道了一道题的答案，是不是一定要在教室当中高声说出来？取得了一个名次或奖项，是不是一定要在人前展示出来？我们在乎的是什么？是自己了解了解题思路，还是为别人展示自己成果的过程？这些都无可厚非，也可能是个性使然。
书中雷夫老师的学生在将救助物资送往救助站之后就会默默离开，不期待得到任何形式的感谢；莎翁剧表演完成之后并不是兴高采烈的想要得到大家的赞美和掌声，而是马上去打扫现场。这些当然不是每个人都能做到，但是谦虚谨慎仍然有他的意义。谦虚谨慎能够让我们看清自己，不沉迷以往的成绩，静下心来沉淀，为下一步行动奠定坚实的心理基础。
《易经》有言：“谦谦君子，卑以自牧。”王进喜曾经说过“我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳的老高。成绩越大，越要谦虚谨慎。”曾经在一个地方看到这一句话也觉得十分有道理，“刘备求贤若渴，三顾茅庐，传为美谈。凡是大智慧的人都虚怀若谷，谦虚谨慎。”谦虚谨慎能够帮助我们沉淀过往经验，实现更大的成功，也能够帮助我们拥有大智慧而并不是小聪明。
曾经在课堂上做过一次测试，有的同学刚做10分钟就说老师我都做完了，但是我走过去一看，错的地方还挺多的而且有许多的地方都空着没有填。于是我说把注意力放在自己身上好好检查一下，还有很多的时间不妨回想一下之前我们学过的内容，即使想不出来，在课堂上大家都安静做题时候也不能大声喧哗，要保持对同伴的尊重。
如若想谦虚谨慎就不能一惊一乍。最近看网文时看到一段觉得十分好“一个人年轻时盛气凌人、目空一切，是年少无知、阅历太浅，所以心中没有畏惧。年龄渐长，就慢慢知道世界之大，我们未知的领域太多；我们接触的人愈多，就知道比我们聪明、比我们有智慧、比我们修养高的人不知道有多少，所以我们就会变得谦虚谨慎、心存敬畏。”学生年龄上小，有许多事情需要老师细心的引导，和学生的交谈过程温柔且坚定，时间是最好的老师，有些时候一个理念我们老师觉得非常好，但是学生们不一定马上就能理解，这时候老师也要谦虚谨慎，静待花开。
通过阅读书籍加上自己的教育实践，我自己也总结出来了一些信条，相信这些信条能够让学生变得更卓越:
1、不求完美，但求完成
反复跟同学们强调这一点，不求完美，但求完成。我们班在做班级银行，班级银行需要有一些具体的条例，同时也在做班级律法会，律法会的条例可能更加复杂。
如果做事之前先把诸多困难想在前面，那所有的事情可能都没有办法做。有的人有一个想法很好，但是过十分钟之后就不想再去做了，因为会想出很多困难。今天有一个想法特别值得去实践，但是一想到前方阻碍太多，道阻且长就放弃了。
很多事情先做出第一版非常重要，也许这一版很low，很不完善，很不全面，但是有了这一版，你才有资格去进行迭代和更新、完善，做出2.0，3.0甚至更高级的版本。
2、跟别人学，和自己比
我和许多同学都说过，你可以做分层作业，学习就像摘桃子，你掂一掂脚，把能够到的桃子都摘下来，但是你掂脚具体能够到哪些桃子，只有你自己才清楚。当你试着和学生去讨论作业内容的时候，他反而会说更多的话，例如我会这个不会那个，这时反而有很多契机和学生讨论学业方面的东西。当你允许学生做分层作业并要求他保证作业质量的时候，他反而会爽快的答应。我们教育学生是要与他交流，而并不是要让他闭嘴。
看到别人在某些方面比你优秀，也没有必要焦虑，因为在其他方面你可能是专家，他连入门级别都不是。我们班有一个同学剪纸非常出色，我也写过很多文章去描述他剪的作品，栩栩如生，惟妙惟肖，有的同学钢琴弹的特别好，我的同学跳舞跳的特别好，能够用头和双手倒立并且腿部做出各种高难度舞蹈动作，真的是出神入化，每个人都有自己擅长的领域，没有必要让鱼、大象和斑马都学着去爬树。
跟别人比就要拿过去自己成长的每分每秒跟他人去比较，每个人的家庭成长环境、个人的主观能动性和接受知识和新事物的程度都不一样，这样比是最没有必要的。
3、用最简单的逻辑去思考问题，该做什么的时候做什么，否则什么都做不好
学生在晨读的时候应该晨读，而不是做一些其他的事情，否则晨读和其他都做不好；孩子应该做体育运动的时候就去做体育运动，不应该去看书，否则运动和阅读这两件事情都做不好；在吃饭的时候就专心吃饭，不要一边吃饭一边做作业，这样子对身体不好，作业质量也很难保证；需要和同学讨论的时候，便积极参与，否则就会错失与别人交流的机会，同样在课上需要专心听教师讲授的时候就专心听讲，不要与其他同学交头接耳，否则课程就听不好，与同学的交流也会因为老师的提醒而被中断。
该做什么的时候就做什么，不要想太多，用一颗笃定的心去做，过程和行动最重要，尽量保持专注，不要分心。关注当下，把当下的事情做好，才能为做下一件事情提供一个稳定的心态。
4、坚持做一件事情，时间会给出结果
坚持做一件事情，时间会给出结果。例如写作这件事情，时间会打败99.9%的人，因为大多数人都坚持不下来，再如学习英文记单词这件事情，如果你问我有什么窍门，当然能跟你说出很多记记单词的方法，但是真正起作用的还是你日复一日的坚持，用阅读、思考、表达的方式反复的去记忆和实践，才能够起到最根本的作用。
坚持做一件事情，才能让自己变得更加精进。人的大脑是非常精妙的，每天做同样一件事情，他的效率就会提高，就好像之前工厂的操作工人，我都变成了熟练工，再后来发明了流水线变成了流水作业。练习舞蹈应该也是同样道理，开始练一些基本的动作，练得差不多的时候不断精进，才能练一些高难度的动作，没有谁一开始就能做高难度动作，筋都是一点点被拉开的。
一件事情一开始也许很困难，但是开始去做并持续的坚持下来，就会找到里面的窍门，也许这件难事在做了100次之后，对于你便是轻车熟路，家常便饭了。正如著名时装设计师山本耀司所说 “我从不相信什么懒洋洋的自由，我向往的自由是通过勤奋和努力实现的更广阔的人生，那样的自由才是珍贵，有价值的；我相信1万小时定律，我从不相信天上掉馅饼的灵感和坐等的成就，做一个自由又自律的人，靠势必实现的决心认真的活着。”律。坚持做一件事情，坚持累计做一万小时，你就能够成为这个领域的专家。
这些信条就如一道道美味佳肴，作为教师我们可以把它们端给学生，但是最终是否采纳完全在于学生自己，就好像师评和他评最终都以能形成多少学生认可的自评来评定有效性，真正能使自己变得卓越的永远是自己。此外每一个信条，如果老师想让学生习得，自己就必须做到，正如书中所说“在一切看似漫不经心中，学生们实际上一直在悄悄观察我这个老师。”
开学第一课非常重要，但是第99节课也同样重要，成功无捷径，以上的每一项都需要一以贯之，坚持做对的事情，时间会给出结果。
