魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书看似写给班主任老师的，其实每个教师都可以从中获得启发的，而且每个教师都应该去细细品读，特别是青年教师。虽然不是班主任，但是作为一名热爱教育、且入职不久的教师，我清楚地知道自己需要加速学习才能跟上团队的步伐。与本书结缘与微信公众号-魏书生研究院，孤陋寡闻的我在此之前居然不知道魏书生是何人物，好在公众号打开了我的视野，让我知道了原来在我们的国家还有这么一位一心为学生终身发展做打算、做贡献的教育家、改革家！

出于好奇，我在百度上搜索了魏书生的简介，不得了，十几页！我惊讶，魏老师在几十年的从教期间，在全国讲了2000多场讲座、担任全国教育科学规划领导小组成员中国中学生学习科学研究理事会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职、曾被天津市教育科学研究院聘为研究生导师、出版书籍若干（其中关于班级管理，语文作文都是成系列的）。。。很是令我敬佩。单阅读《班主任工作漫谈》，增强了我对教育事业的热爱、拓宽了我对教育工作的思考。

教育者要做学生思想的引路人。

    “学高为师，行为世范”是人们眼中教师的形象，同时也是社会对教师的高期待。魏老师特别强教师一方面要加强自身思想修养，另一方面要对学生的思想加以引导。如，魏老师在书中经常提到学生的思想中都有好的一面和不好的一面，所以，鼓励教师要善于挑起学生思想的内部斗争，让学生身上好的思想去战胜不好的思想，只有这样，学生才可能从根本上战胜自我缺点或弱点，从而变优变强。因为教师所教的对象还不成熟，具有向师性，所以，教师要不断加强自身修养，才能保证其在教育教学中的思想性和方向性，才能做学生思想的引路人。

教育者要做学生行为的塑造者。

根据班杜拉的观察学习理论和马卡连科的平行教育理论，学生的言行更多受到来自同伴和群体的影响。而班级作为学校的最基本的单位，给学生带来的影响则是不容忽视的。魏老师将理论结合实践，在书中分享了如何引导学生自己管自己、何如为自己树立榜样、如何为班级做贡献等，通过这些，学有余力的学生可以过的其他方面的锻炼，如管理班级、帮助他人、当小老师代替老师讲课等；而学困生在也班级的影响下和同学的帮助下，学会了战胜自我，不断体验努力后的成就感和发自内心的快乐。所以，作为教师，我们不仅要的学习相关理论知识，更要将理论用于教育教学实践，以便更好塑造孩子的行为，帮助孩子不断突破自我，快乐成长。

教育者要做学生品格的促进者。

    《师说》有云：“师者，传道授业解惑也。”《学记》有云：“亲其师，信其道。”魏老师在《班主任工作漫谈》中浓墨重彩地讲述了对学生品格培养的重要性及其方法。如，让学生自觉检查作文，觉得过关在交给老师，其中一个孩子着急回家，就将一篇龙飞凤舞的作文匆忙地交给了魏老师，魏老师没有批评他，而是引导他说：“你自己也觉得这篇文章也不合格，只是着急回家，所以，内心中懒惰的自己说，‘交了吧，可以早点回家玩’，但其实你的内心里还有一个勤奋的自己，他可能会说‘重新写虽然会多花时间，但是在老师的指导下可以提高写作水平，以后就不会那么怕写作文了’，是吗？”那学生眼里泛着光说：“老师，还真是这样呢！”魏老师平静的带着鼓励的语气说：“那你愿意留下来重新写吗？”随后魏老师指出了该学生作文中有待改进的地方，在连续2次重写后，这个学生的第3次重写作文过关了，虽然离开学校时已经很晚了，但他却很开心，因为他在这个过程中体验到了努力的甜和成功的快感，由此，也逐步培养了其坚韧、不轻易放弃的品质。赫尔巴特说：“我想不到任何没有教育的教学。”可见，教师在教育教学中我们要特别重视对学生精神品质的教育。

教育者要做教会学生自主学习。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”读《满主任工作漫谈》过程中，感受最多的就是魏老师通过各种方法、机智教会学生自主学习和自我管理。魏老师是校领导，还要经常出差讲课，同时还担任两个班的班主任，在这种情况下，学生的学习不但没有落下，班级常规管理没有尽然有序，魏老师提到其技巧是教学学生自主学习，包括自主学习知识、自主学会管理自己。他还强调，让每个学生都参与到班级管理中来，提出：但凡班干部能做的，老师不做；但凡同学能做的，班干部不做。由此，就连学困生也有机会为班级做事，做服务，不仅增强了班级凝聚力、培养了学生为他人服务的意识、也提升了每个学生的自我管理的能力。新课改中关于转变教学行为中也提到：要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。作为新时代的教师，我们要以学生为中心，以培养学生终身学习能力为己任，为国家、为社会培养能挑重任、干挑重担的新时代人才。

通过阅读《班主任工作漫谈》，魏老师源于对教育、对学生的热爱而做出的教育成就和贡献，让我意识到人生是何其短暂，很多事情来不及做；同时也让我意识到，只要心中有热爱、善于利用时间，也可以在短暂的人生中做很多有价值的事情。教师的幸福也在于此，终身学习，终身成长，其乐无穷。