读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 —— 英国哲学家培根
第一讲 逻辑学概述
一、学习普通逻辑学的益处
第一，对逻辑学的基础知识有一个基本的了解和应用。
第二，通过逻辑学基础知识的学习，提升在日常生活中的理性思维能力，特别是现在大家都非常推崇的批判性思维能力。
二、逻辑学的含义及其分类
1、“逻辑”是一个外来词汇，是英语“Logic”的音译。“Logic”从词源学的意义上，是来自于古希腊语“λογος”，我们把它翻译为“逻各斯”。
2、“逻各斯”的意思：思想，言说，理性，规律。
3、严复首次在他所翻译的《穆勒名学》中，将“Logic”一词音译为“逻辑”，后来经过章士钊的大力推广，最终“逻辑”这个词语成为了逻辑学界的公认。
4、“ 逻 辑 ” 的日常使用 ：
“不同的事物都有其自身发展的逻辑”，“历史的逻辑是无情的”——规律
“每个人都有自己为人处事的逻辑”，“你这是强盗逻辑”——观点、立场
“形式逻辑”，“模态逻辑”——逻辑学
5、总结：狭义的逻辑学是指研究推理是否有效的科学，它仅仅关乎推理有效性的问题。而广义的逻辑学则是指研究思维的形式及其基本规律的科学。
狭义逻辑学：研究推理有效性
广义逻辑学：研究思维形式和思维基本规律
三、逻辑学的研究对象
逻辑学是一门研究思维的科学。它不研究思维的具体内容，而是研究思维的形式（形式逻辑）。思维的形式就是除去内容之外，思维所具有的一种固有的、不变的结构。
如何区分思维的内容和形式？
举例：
“有的动物很可爱。”
“有的金属是液体的。”
（共同的思维形式：有的……是……）
如果把这两句话看作是人们的思维的话，很显然，这两个句子所表达的内容是完全不一样的。一个说的是，有些动物是否具有可爱这样一种属性的问题，而另一个则说的是，有些金属是否具有液体这样一种性质的问题。这两个句子尽管在内容上是相互区别的，但是它们都共同分享同一种形式，“有的……是……”。
举例：
“这个班级所有的学生都很勤奋。”（思维形式：所有……是……）
“这个班级有的学生很勤奋。”（思维形式：有的……是……）
它们的内容都是关于在这个班级里学生是不是勤奋的问题。但是它们的形式不一样。第一句话的形式是“所有……是……”，第二句话的形式是“有的……是……”。
它们的内容都是关于在这个班级里学生是不是勤奋的问题。但是它们的形式不一样。第一句话的形式是“所有……是……”，第二句话的形式是“有的……是……”。
逻辑学还研究思维的基本规律。我们不仅想要知道不同的句子分别具有什么样的形式，我们还想知道不同的形式在组合之后，哪些能够帮助我们获得正确的思维，哪些又会误导我们得出错误的结论。也就是说，我们希望找到思维的基本规律。只有遵循这些规律，人们的思维才能保持一定的有序性和正确性。相反，如果违反了这些规律，思维就会陷入混乱和错误之中。
思维的基本规律：矛盾律、排中律、同一律
举例：
一个法官在审判的时候说：“某 A 既犯了罪又没有犯罪”。
一个画家在看过一个图形之后说：“这个图形既不是圆的又并非不是圆的”。
一个懒汉在别人说他懒惰的时候，反驳说：“中国人是勤劳的，我是中国人，所以我是勤劳的”。
结论：单纯的从逻辑的角度看，它们都违背了思维的基本规律。
四、逻辑学的基本类型
逻辑学两个基本类型：演绎逻辑和归纳逻辑
演绎逻辑研究的是必然性推理，即从前提的真是不是能够必然推出结论的真。
归纳逻辑研究的是或然性推理，即前提的真可以在多大程度上支持结论的真。
举例：
第一个：知识分子都是应该受到尊重的
人民教师都是知识分子
所以，人民教师都是应该受到尊重的
第二个：中国的天鹅是白的
美国的天鹅是白的
欧洲的天鹅是白的
……
所以，世界上所有的天鹅都是白的
这是两个不同内容的逻辑推理。第一个语段为演绎逻辑，如果前两句话都是真的，那么可以保证第三句话也是真的。第二个语段为归纳逻辑，就算前几句话都是真的，也不能保证最后一句话是真的。
总结归纳，知识回顾
一、学习普通逻辑学的益处在于提升理想思维能力和批判性思维能力
二、逻辑学的含义及其分类
逻各斯
狭义逻辑学：推理的有效性
广义逻辑学：思维形式和基本规律
三、逻辑学的研究对象
思维：思维形式和思维基本规律（矛盾律、同一律、排中律）
四、逻辑学的基本类型
演绎逻辑（必然性推理）
归纳逻辑（或然性推理）
