一、课程实施的背景 

为响应国家的号召助力南疆推普脱贫教育，加大深度贫困地区教育脱贫攻坚力度，在《推普脱贫攻坚行动计划2018——2020年》的指导下，互➕计划携手彩虹花和阅汇一直行走在路上。扶贫先扶智，南疆的学生教育基础薄弱，无法适应传统的教学模式，为切实发挥语言文字的基础性作用，项目组反复实地调研，制定出了全新的匹配当地学生能力的课程方案。

二、汇集天下名师，传人间大爱

    由互加计划吴虹校长面向全国各地的专家、学者发出邀请，组成了强大的专家引领团。由彩虹花和阅汇项目组负责人时朝莉老师为召集人，面向全国各地名师发出的邀请，从中精选了一批在国语领域顶尖的名师组建成导教团。通过cctalk网络平台，利用小胡杨双师课堂为孩子们量身定做特色课程，帮助他们提高教学素养及国语水平。

三、扶贫先扶智，扶智先通语

  为提高南疆孩子的国语水平，课程组实地考察深入了解，制定了符合孩子们需要的特色课程，课程设计紧扣语文要素与人文主题相结合的双线模式。在夯实基础知识的同时渗透人文关怀，在学习之前先喜欢国语教学。

四、运用信息技术、打造双师课堂

    随着国家信息技术2.0的实施与普及，利用互联网➕的技术已成为一种全新的教育模式。尤其是在今年的疫情期间网络课堂已经成了教学的主旋律，在学校更好的利用互联网课堂上好双师课堂的国语课也成了一种必然的趋势。

    双师课堂是一种非常成熟且受用范围广，见效快、可复制的新型课堂。课堂中主讲教师通过网络为孩子们讲授知识，而教室里的助学教师协助导师完成各项任务。在导师与助学教师的合作下，共同达成本节课的教学目标。在此过程中减少了助学教师的工作压力，更好的利用有效的时间进行课堂的引导与评价。

五、情景教学，激发兴趣

    课程开发在充分了解各年级孩子的心理特点的基础上，采用游戏闯关的形式进行专项训练。根据每节课的训练内容安排有主题的闯关任务。孩子们可以四人为一小组，也可以单枪作战。每闯一关获得相应的星星奖励。比如在《拼音复习》一课，课程之初出示学习地图，孩子们根据地图指示开始答题闯关，每闯过一关会收获一个星星和一条答题的小妙招。最后获得相应的星星奖励。在这过程当中，孩子们不仅学会了知识，而且还激发了孩子的学习兴趣和自主思考、合作沟通能力、为孩子今后的成长学习奠定了良好的基础。

六、多元评价，树立信心

    苏霍姆林斯基说“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

    可以说,评分是教育上最精细的工具之一。所以在我们的课堂中始终有反馈有评价，当我们看到孩子们在自主学习单上认真书写，并且自己给自己打分的时候，就完成了一次评价。在评价中不断的进步，自我肯定，自我突破。

七、配套教研，助力课堂教学

1、理论学习专业引领

    授之以鱼不如授之以渔，对于学生来说，除了教会孩子们知识更重要的是启发孩子们的思维。这就需要给老师们专业的理论知识进行引领。让老师们在教孩子的时候就会事半功倍，出示配套的优质课程共老师们观摩学习。

2、教学妙招解难题

    通过网络教研，让我们更加了解南疆的老师需要什么？如何培优补差。教会老师们利用小组合作学习解决教学难题。

  小组合作学习，首先是分组：按学情，每个小组中好坏平均分。大约4人一小组最为合理。

    然后是分工：组长负责组整体。剩下来的的组员响应的分配，记分员，纪律员，等。

  接着是制度：建立小组机制，评选优秀小组。为优秀小组发奖励。

    最后是运用：小组合作时，以学生为主体，在做练习时：组长带领组员学习。比如语文听写：老师先批组长。组长批组员。然后汇报每个小组的情况，如一组全对。2组某某同学哪个以有怎样的错误，以改正。老师在汇报的过程中记录，并对错误率较高的进行讲解。上课时：以小组为单位围绕课文讨论总结中心词或句。然后学生汇报，老师在汇报过程中引导其他学生提出疑问，学生之间解答，学生都不懂的，老师解答。让学生们自己主持词句理解分析课文，老师起辅助作用。对于生字讲解：小组合作时，每个孩子都要自己讲生字，从它的读音开始注意平翘舌音，整体认读等易错读音，然后是字的结构，用什么方法记住他，组词。把组内无法解决的字放到黑板上，找同学解决。都不会的老师讲。在这过程中学生不会的才是难点，学生出错的是重点。

    通过这样的指导让双师课堂的教学效果更加显著。

七、双管齐下，提升教学质量

    在线上与线下的配合下，在教研与实战的模式下，孩子们的在课堂中敢于表达、喜欢学习。教学质量稳步提高！