昨天一位学生在阅读科学文章的时候无论是朗读还是回答问题都做得非常完美，这位同学也很高兴，她告诉我这些数学知识她学校里都学过。我也挺高兴的，我们在阅读科学文章的时候往往会对我们熟悉的知识感到特别亲切，做起题来更加有自信。
同样昨天另一位同学读科学文章的时候就满脸愁容，他的妈妈告诉我孩子在读科学文章的时候总是说读不懂，即使把文章里的生词都解释过了，即使把文章的意思全部用中文都解释了一遍，孩子还是好像闭上了耳朵，就是一个劲儿地说不懂。家长不仅怀疑我给孩子读的东西太难。我说我给的就是二年级的科学阅读，就是你孩子的这个年级，我还有一年级和更小的孩子都在读一样的文章，如果你觉得孩子读不下去，我降个级你会高兴吗？
这位同学的阅读并不差，如果改成故事类阅读，或者读动物或者植物类的科学文章，他也不会有任何问题，相反，非常游刃有余。但是这一段时期读的是和科学实验的文章。
这就说明孩子偏科了。他的知识上的狭隘性开始出现了，然而阅读的范畴却已经开始拓宽了。这个时候是坚持练习还是就此放弃，决定了将来孩子的阅读水平和范围。科学实验对于一个二年级的学生来说好像确实有点难，但是如果平时可以陪同孩子观看一些相关的视频，或者送孩子参加类似的夏令营，势必可以增加孩子的兴趣和直观感受。
对于孩子所学知识的考验除了在阅读理解上的回答，最有效的莫过于写作了，并且写作要求更高，经常会出现的就是孩子”心里知道但是嘴里说不出来“。其实哪里有什么嘴里说不出来，你的孩子平时跟你唧唧歪歪唠唠叨叨不是会说吗？平时跟你讲他的一套歪理把你给气的不知如何是好的不是会说吗？之所以出现这个情况，是孩子把他的能力放在了胡说八道和歪曲事实上了。他既然能把不对的学得那么好，那他肯定也能把对的表达得正确。
一位同学在写关于环境保护的文章中提到不应该砍伐树木，说得不错吧，然后人家来了一句：”我们为什么要砍树啊？因为我们要造房子，不砍树了我们就没房子住了。“看得我啼笑皆非：你这到底是声讨砍树啊还是声援砍树啊？！
另一位同学写我们美国的东部森林地带的优势，写的是”这里有好多树木，所以你可以来砍树，砍下树做玩具。“
还有一位同学说东部好啊，东部的森林里动物多，比如有白尾鹿，你可以捕杀它们然后吃它们的肉，还可以用鹿皮做衣服。”
以上的三位同学都是六年级。
我们先不讨论这三位同学的写作水平，单是这样的论调就值得我们家长考虑：平时孩子都在想些什么？
同时我们还应该考虑一下我们平时和孩子沟通的时候都应该趁机讲些什么！
最近在陪猫猫头读名人传记，看到两位罗斯福总统，两位总统在治理国家期间面临的问题各不相同，但是对于国家的贡献却都是同样伟大的。读到Theodore Roosevelt是一位大自然的爱好者，他是在爬山运动的途中得知McKinley总统被刺杀的消息，然后急忙回去担任重担的。在此后的任职期间他建立了大量的国家公园，国家森林，国家自然保护区，国家纪念馆，国家......为后人保留了大量的自然资源。于是我趁机问猫猫头两位罗斯福总统他更喜欢哪一位，猫猫头说喜欢Theodore，因为他喜欢大自然。我就说：“你看，当你有权有钱了可以做一些事情，这些事情和你的兴趣爱好有关。就像Theodore一样，他热爱大自然，就为后人保留了这么多宝藏。”
我们读了两位罗斯福总统，林肯总统，华盛顿总统，我们还读过杰斐逊总统的大作，我问猫猫头这些总统中他最喜欢哪一个。对于这样的问题，是没有正确和不正确的答案的，无论我们喜欢哪一位总统，我们都会被他们伟大的人格所折服和吸引。猫猫头说他喜欢Franklin，因为他最近比较喜欢二战。
对这个答案，我还是比较满意的，正如我说的，你给出的选择范围本来就很高大上，小孩子再怎么跳，总是挑不出这个大环境的。
从二年级开始小孩子就要面临阅读自己比喜欢文章的问题，我们做父母的要好好帮助孩子渡过这个难关。
THE END
