今天被安排出去培训，会场人头攒动，主题是学习八年级下册语文的教法和学法。收获满满，受益匪浅，为今后的教学指明了方向。
第一单元教学建议
1. 整体感知课文内容，梳理文章思路
《社戏》可参照思考探究第一题，用四字短语概括本文写的事件。再补充小说前半部分，形成整体印象，加深理解。
《回延安》可参照思考探究第一题，概括每部分内容，找出诗歌的线索：重逢—回忆—赞美—展望。
《安塞腰鼓》的思路，可分为表演前、表演中、表演后。
《灯笼》是以灯笼为话题，以情感为线索，杂而不乱，形散神聚，卒章显志。
2. 品味语言，学会多种表达方式的综合运用
《社戏》可让学生自主选择跳读精彩语句，深入品味，分析其表达效果。本文语言简练精粹，平实而有情味，生动而有画面感，特别是景物描写极具特色，采用写意笔法和比喻、拟人手法。
《回延安》是作者借鉴陕北信天游民歌而写的现代诗，运用了比兴、夸张、拟人等手法，要指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力的语言，感受其形式上的特点。
《安塞腰鼓》句式丰富多样，长短句结合，运用排比、反复、比喻等修辞手法，与描写对象和表达内容相切合，风格粗犷豪放，必须通过朗读才能够充分体味其美感。
《灯笼》语言清新典雅、含蓄蕴藉，多用短句、多引古语，书面色彩浓，寄寓着复杂的情感和深沉的历史况味，可让学生自主阅读，细心体会，同时探讨交流，疑义共析。
3. 注重开展基于学生感受和疑问的课堂教学
如：怎样理解《社戏》最后一句话？
《安塞腰鼓》与“安塞腰鼓”的关系？
《灯笼》要引导学生阅读课文，说感受，提问题，个人或小组交流、解决。
（三）设计举例：《回延安》
1. 学习目标
（1）诵读诗歌，梳理内容。
（2）赏析富有地方特色的语言，体会真挚炽热的情感。
2. 教学设想
本节课可用诗歌朗诵会形式（明线），以下设计作为暗线。
3. 教学过程
（1）学习活动一（诵读诗歌 整体感知）
环节1学生自由朗读后指生展示并评价，最后听视频范读。
环节2快速浏览，用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并填写下表：
[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安
（2）学习活动二（品特色语言 悟炽热情感）环节1这是一首以陕北民歌信天游形式写成的新诗，与七年级学过的《天上的街市》《太阳船》等我们熟悉的诗歌语言风格差异很大。请结合具体诗句说说这首诗在语言上有哪些独特之处。环节2
小组内部交流，分享自己所得。
环节3
以小组为单位，全班交流展示。师生共同总结归纳本诗语言特色，并明确用信天游的形式歌颂延安，抒发诗人心中对延安母亲的眷恋之情，使这首诗的形式和内容达到了完美的统一。
（1）句式上：两句一节，结构短小简洁。
（2）音韵上：小节尾字押韵。有时候几节一韵。
（3）用词上：多用叠词、陕西方言词，非常口语化和生活化。
（4）手法上：多用比、兴，以及比喻、拟人等修辞手法。
臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓烈，深切动人；字句美丽、朴素，而又自然。我想这是由于诗人对延安生活太熟悉、太热爱，受到的影响太浓厚了，概括起来容易，不求深而自深，不雕琢而佳句自来碰手。”
（3）学习活动三（拓展阅读 感悟延安精神）
结合积累拓展第五、六题，学生自行组织朗诵会，探究、感悟延安精神。
教师适当指导、点拨，提供、补充相关背景和阅读材料。
教师准备：1）作者生平及时代背景，强调作者与延安关系。2）阅读材料：莫耶《延安颂》祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》《歌声》等。（吴伯箫的散文，要提醒学生好好看一下，并与后面《灯笼》相比较。）
