微创成果1:课本批注+课件制作+学程设计三结合动态备课
把课外拓展资料、试题答案、补充题型、备忘内容可批注在课本上；提供课型模板，优秀课件参考，减轻教师设计负担，修改完善式作课件；学程设计写在专用学程案本上。非毕业班与毕业班、年轻教师与骨干教师三者考评侧重点也不同。
微创成果2:教学质量分析三级约谈沟通制
大型考试后，针对薄弱教师、学科、班级实施三级约谈沟通制。
薄弱教师有年级主任、包班中层面谈；学科有教教研组长、教务主任面谈；班级有政教主任、包级领导面谈。重点放在学校能为其提供什么资源帮助，共同寻找影响质量的关键因子，协商制定切实有效的整改实施方案。
微创成果3:"三调"请假条推出
许多学校教师有事请假需自行调课，发现教师只把正课调了一下，至于自习课以及承担的早操、就寝秩序维护甚至集体备课主讲、社团课程组织等没有调课或委托同事代管、代做、代上，导致出现管理空档。为此对传统请假条的设计进行改革，推出了除注明事由、日期外，要求重点注明正课与自习、活动与社团课程、查寝值勤等管理岗同步调整到位，方可办理相关收续后离校。
微创成果4:设问题解决缓冲、待存期，以三日清为小周期去代日清。
学生当天搞不懂问题，可以滚动到第二天，第二天搞不懂还可以继续滚动到第三天，只要第三天能想办法、多途径解决即可。学生刚开始学的时候不懂，过了一晚上，有的突然顿悟；学生刚开始学的时候不会，待学到后面知识时，再看前面不会题，一下子就明白了。这种不追求日日清，设有问题缓冲、待存期方法，定能减轻学生学习压力和消极厌学情绪，让学生投入到后续学习中。今日学不会，不等于明日学不会；当时学不会，慢半拍能学会；后面能学会，有助于学习前面不会的。
微创成果5:设立校级名师工作开放周
学校可设立校级名师工作开放周，即名师本周课程表向全体教师公开，早读、自习、正课、活动、班会甚至备课、批改作业全放位、全流程可随时观摩。同时该名师还要自己或邀请名家举办一次学术讲座，上一次研讨课或示范课并组织一次针对自己授课的议课，为青年教师解疑答惑一次。
这样能充分发挥名师示范、榜样价值。同时对名师也是一种自我激励，更重要的是，让一线教师全方位体验、感知了名师敬业态度、辛勤付出，让一线教师看到的不仅仅是名师工作结果，而是备讲铺批考的全流程及教学风格的各种课型全链条是怎样实施的，这对系统学习、总结、复制、推广、改造名师经验非常有效。
