连接串并联电路这节课，经过王老师的打磨，做出了几个小改变。课堂学与教的效果大大提升。我再次体会到“学生活动起来，学习才会发生”的内涵。
第一、小组合作消化碎片化知识
串并联电路在通路路径、用电器互相影响、开关位置影响等方面区别的教学过程存在知识琐碎，讲解费劲的教学难点。
第一次课，我通过逐点提问的方式进行教学。我发现学生总答不到点上。为此，我又通过转换问题或实验演示等方式引导学生往知识点上靠近。当时我满头大汗，声嘶力竭；而学生有点一头雾水，舌头打结。
第二次课，我采用王老师建议的小组合作学习方式进行教学。这收获到意想不到的学习效果。
安排如下。我介绍完串联电路和并联电路之后，直接抛出问题：请大家根据刚才连接的串联电路和并联电路找一找串联电路和并联电路的区别。
这个活动安排没有明确指向串联电路和并联电路区别的三个方面。我很担心学生通过小组活动无法达到成这三个方面区别的小目标。但是王老师认为，通过学生自主思考，小组交流与汇总，然后汇报与补充，应该可以达到这个教学小目标。
果然，这个小组活动达到的效果比我预想的还要好。
首先小组交流汇总时，同学们很认真。
其次挑人代表小组汇报时，学生讲得很到位。同学们也听得很专注，还会及时记笔记。
而且在小组评比的激励下，其他小组及时补充前一个小组汇报的不足。
令人惊喜的是，有一个小组同学意外地发现下一节课的内容：串联电路的电流特点与并联电路的电流特点。
所以大胆发动小组合作活动，并给予合适的过程引导，不仅可以达到良好的教学效果，而且可以帮助学生培养自主与合作的学习习惯，激发学生潜能。
第二、应用倒计时工具控制课堂进度。
第一次课，没有用倒计时工具，学生在活动时没有紧迫感。导致活动拖沓，耗费大量时间。
第二次课，用上倒计时工具后，课堂节奏明显改进。
第三、课堂规范是活动的保证。
第一次课也是学生第一次来探究实验室。学生们激动且忙乱。一来不断把玩实验器材。二来实验器材和课本杂在一起。实验和笔记无法兼顾。
第二次课的课前，我重新强调了实验室要求，规范学生听课与实验的行为。并且给每个实验小组发放实验盘。要求学生在实验盘中实验，避免实验器材和课本的无序摆放。
如此规范到位，学生的活动才有了保证。那么活动的效果也就发挥出来了。
最后，把连接串并联电路这节课的两次设计进行对比，记录如下。
第一次课是这样设计的：
1引入：提出一个实际问题，激发学习兴趣。
2了解电路设计步骤。
（大约五分钟）
3根据要求设计串联电路和并联电路
（大约八分钟）
4介绍串联电路，分析其特点
5介绍并联电路，分析其特点
（大约二十五分钟）
6检测
（大约三分钟）
7设计电路解决实际问题
（没时间）
实际课堂情况：
在“2介绍电路设计步骤”时，我一着急，就帮学生提炼步骤，一部分学生没有掌握这个步骤。
在“设计串联电路和并联电路”时，没有提示学生完成时间，学生设计活动时间偏长。
在第4和第5环节里，由于知识比较碎片化，我又讲得比较多，使得课堂沉闷，缺乏互动。如此耗费了大量的时间，导致教学效果也不够好。甚至个别学生又用实验器材私下做起了实验。
在“6检测”里，检测题太容易，没有起到检测作用。
环节7，还没开始就下课了。
学生在新的探究实验室里，也有点不适应。一个小组活动的大桌上，实验器材和课本文具等杂乱摆在一起，正常学习受到一定影响。
第二节课设计：
1引入：提出一个实际问题，激发学习兴趣。
2自主提炼电路设计步骤。【挑人】回答。
（前2个环节三分钟）
3根据要求设计串联电路和并联电路。自主设计【倒计时1分钟】，小组交流并分工连接电路以检验设计【倒计时三分钟】。教师找出典型串并联电路并【拍照上传】
4根据照片介绍串联电路和并联电路
（第3、4环节十五分钟）
5小组活动：串联电路和并联电路的区别。自主写下区别【倒计时3分钟】，组内发言，小组汇总【倒计时3分钟】，最后【挑人】回答，互相补充。
（第5环节十五分钟）
6检测，【反馈】，挑人交流。
（第6环节五分钟）
7设计电路解决实际问题。自主设计，【倒计时3分钟】。组内交流，汇总方案，【倒计时3分钟】。挑人回答。
（第7环节十分钟，拖课一会）
