一、访谈吴国珍教授过程记录和感受
左手《U型理论》，右手《教学勇气》，这样探索《中国教育，这样自然平衡》。
1.连接教育之中蕴藏的伟大事物
教师成长的伟大事物。活动走一个“U”，线上的大会要铺垫好受众。
铺垫好受众：知道东西好，但是吃不进去，因此之前应该做好铺垫，将好的东西变得让大众可以受用。在教师培训工作中，关于课程我们似乎也走入了一个误区：把认为好的带给老师，但老师并不能内化。此时，我想作为学校教师发展中心的主管，应该思考如何去做好铺垫，让老师们能听得懂，揉得进自己的成长中。
U——磁铁，我们是它的两极，N——N师，S——更多的人，任何事物之间最近的距离都不是两点之间。
通过自己形成的能量影响身边的人，让更多的人加入到学习和探究的行列，共同探究教育的变革。这一点的感受比较深刻，身边的两个例子可以看到自己作为N师的场域。
案例1：四月报名N师，参与学习一路在朋友圈分享N师学习的感受、收获，分享通过N师学院获取的公益教研、研讨会的课程资源，一位同行私信我：“莲子，N师让你开拓了眼界，你有课程资源也分享给我一份嘛，学校的年轻老师需要学习。”
案例2：因为参与N师学院学习以及韦志中心理学网校的学习，需要在简书写作业，因此开始在简书写下第一篇文章。之后，尝试进行日更挑战，2个月时间从0字到4万字，记录读书心得、育儿笔记、专业思考、N师作业等等，偶尔也发在朋友圈给朋友们阅读。一位同事看到我的简书文章之后，自己也开始注册简书账号开始写作，看到她的读书心得，我进行了评论，她回复我说：“看你写那么多，跟你学习！”看到回复，我感受到自己带给身边人的影响。这不正是由“N—S”么？
高等教育对中国教育的平衡是生死攸关的。U型理论源头贡献最大的是中国老祖宗的传统观念。《U型理论》与《教学勇气》的核心理论是非常相似的，乡村教师在读、深圳的老师在读，这一切都体现了《中国教育，这样自然平衡》。
最核心的：让下载模式暂停下来。吴国珍教授，找到最重要的事情，挣脱原来的轨道，你会发现神奇的事情。挣脱教育时代苦旅的煎熬。当你能接受来自人世间的关注时，你会更有力量。
2.教育场域的进化三阶段模型
高脚杯形——蘑菇形——葫芦形。《现象学》连接“有跟无”的链接。
期待7月11日，《完善教育体制机制，呵护教师心灵》主题大会。
3.N师模式——深度探索人的内在源头
找到对成长有力量的源泉，不做教育评论家，做教育的实践者，感受伟大时代的到来。
二、交流环节
交流1：
刘校长Q：作为一个老师，在一线工作中要承担很多繁杂的行政事务，对自己的认同和成长是“坚持”和“散”中不断循环、兜转，因此产生职业倦怠，作为校长在抓教学的同时如何解决这个问题？
吴教授A：《教学勇气》读完生活中五颜六色的事依然回来，关键是面对这些涌过来的东西，自己的内在感受是什么。教师成长的“散”与“聚”，不在于“外在的聚”而应关注“内在的聚”。明白平和的内在，在好的状态。“希望过得好。”是每一个人的心愿，每一个人一生中能靠得住的是自己的内在，自己内在的力量，《教学的勇气》教老师拥有力量的根基。
刘校长Q：如何帮助老师找到自己内在的力量，开展教师阅读云伴读活动。对教师进行T对划分，老教师经验丰富先进行分享；把年轻教师剥离出来，通过读书分享促进年轻人的成长。
吴教授A：共读好书，是成长的好途径。成长更为有效的方式——写，写是精加工，让老师心里的话流出来。叙事探究活动——促进教师的成长。即使是刚入职的老师，分享也会触动很多人。《教学勇气》的核心教师的自我认同。教学的叙事探究和心灵成长
吴虹校长A：组建读书小组，形成成长共同体。
交流2：
张老师Q：参与N师个人的成长是非常大的。在读书的过程中产生一种恐惧感，读《教学勇气》时作者说不要怕，但读《未来学校》时感觉未来可期，在读《教学勇气》时却有一种“本领恐慌”，在未来学校的构建中，如何穿越这种“恐慌”？是否可以给个建议？
吴教授A：每个人的能力具有差异性，这是自然的事情，您够优秀，“本领恐慌”是驱动自己成长的动力。接受自己能力的差异，只要自己在不断学习成长就可以了，保持生长的状态就很好，用接纳的心态对待自己，无论如何拥有自身认同才有生长的坚实根基。生机勃勃、自身认同完整的状态才是人最好的状态，人是累不跨的，人是烦跨掉、闷跨的。“安全”“信任”的氛围是重要的，群体成长概率会很大。
三、小结
吴虹校长：三年前没读懂U型理论，三年后带这一群人学习U型理论。
吴教授：非常棒的访谈！感恩遇见，因遇见而美丽！
四、登山之旅——《巅峰体验》
短片《巅峰体验》，用62天从上海骑行到西藏，在登顶的过程中会到很多的困难。5月24日观影体验，20:00—21:00
徐力导演，用60天骑行，用800天剪辑。
关于影片：用低碳的生活方式来改善地球环境，因此招募一批人从上海骑行至拉萨，来自各行各业的人，在过程中遇到很多的困难，如何选择领导、如何制定制度规则，遇到许多实际的困难，最后小部分人到达拉萨。这个团队就如同一个组织、一个企业一样，走在一起都有美好的愿景，但实际运行中一样会遇到很多问题，如领导力等等。观影者从影片中看到U型理论。
五、思考
第一次听到U型理论是5月吴虹校长的推荐，如同吴虹校长分享自己三年前第一次听U型理论时并没有听懂，今天没有阅读的我一样不太知道“U型理论”的内涵是什么，只是通过访谈有了初步的认识，知道任何事物的变革都不会是两点之间的直线。
近2年在工作中，我常常感觉到来到工作中的各种困难和瓶颈：学校课程建构、区域融合教育、九义后心智障碍孩子的继续教育等都是感觉心有余而力不足，抱着改变的美好愿景，但总会因为许多原因：师资、行政支持不到位等难以前行。
走在推动教育公平道路上的特殊教育老师或许更需要认真地读《教学勇气》、《U型理论》来鼓励自己坚持走下去。我想坚持走下去，形成场域，变革最终一定会发生，教育的公平也会在很多S的努力下得以实现，形成场域就是作为N极的我需要去努力的方向。
