因为个人一直都还是比较喜欢读书的，但是自从毕业工作后，感觉时间越来越少，而且随着智能手机的发展，更多阅读已经变成碎片化的阅读了。
而且，过去虽然也觉得自己读了一些书，但是却基本没有很有效的利用起来，往往需要外部的刺激才能调动出那片记忆，大多数时候其实是躺在脑海中连自己也不知道的某个角落里。
因此，为了能够更高效阅读，一直在找关于阅读方法的书籍。《这样读书就够了》就是在这样的驱动下读完的。
《这样读书就够了》是由拆书帮创始人赵周先生写作的，由中央广播电视大学出版发行。赵周先生更常用的身份应该是企业培训师，同时还出版了《拆除你的沟通力》一书。目前千聊上也有他本人的教育类课程在播出。
该书写作的目的是为了解决成人读书的痛点。因为成年人阅读量变少一般是三个原因造成的：1.工作太忙，没时间读；2.事务繁琐，静不下心啃书，遇到艰深的读不懂就放弃了；3.单纯就是每天工作完就不想看了，只想躺着休息或玩游戏。
针对成年人读书的问题，书中提出——拆书法读书。首先，拆书法并不要求把全书读完，因此也就不会有担心读不完的压力；第二，拆书法是以人为本的阅读法，换言之，拆书法阅读要求图书对人负责，而不是人对图书负责。所以就不需要能够全部读懂，只要能读到对自己有用的就达到目的。第三，拆书法阅读是旨在提升个人能力和改变个人行为，注重的是知识在现实中的应用场景，所以根本上改变了读书的驱动力。
书中着重讲的拆书法阅读，即RIA阅读法。RIA阅读法中大体上有两个参与主体，一个是学习者，一个是拆书家，而这两个主体有时候其实可以合二为一，也就是一个人即可以是学习者同时担当拆书家的角色。
具体而言，R（reading）指的是阅读片段，片段一般是由负责主持的拆书家挑选，挑选的原则基本可以概况为首先一定是书中的核心知识，其次要确保图书的内容质量，所以一般挑选权威经典数目会比较妥当。I（interpretation）指的是引导促进，书中有一个公式I=以个人为中心+激活经验+引导参与+催化应用。简单的讲，就是引导促进是以学习者为中心，而不是以拆书家为中心，拆书家在其中起的作用是在学习者阅读完片段后，营造气氛或者案例引导把学习者的个人经验激活，让学习者把片段内容与自身的过往经验联结起来，并能展开广泛深入的讨论，让学习者身心沉浸在核心知识中。进一步的让学习者设想该片段在自己生活或职场中可能出现的场景。A（appropriation）指的是拆为己用，其实就是我们广泛讲的实际应用。但RIA要求通过拆书家的引导促进，学习者把在上阶段设想的场景解决方式当众清晰表达出来。而且，这种应用是可以通过反思-体验，再反思-再体验，实现个人能力的螺旋式上升。上述讲解基本还是以一个拆书会的形式来展开的，实际过程中，一个人使用的时候，需要自己把学习者和拆书家的工作都扛起来，所以按书中的隐晦的表达初学者实际上还是应该先参加拆书会，逐步掌握技能再尝试独自拆书阅读。
书中也为学习者提供了掌握RIA阅读法的训练。包括了叙事性学习，也就是拆书家把发生的事情讲给学习者听，便于学习者理解片段知识。亲历学习，就是要求拆书家和学习者把多种感官带动起来进行学习，达到亲身亲历的效果，而不是老师讲学生听的模式。精神训练法，实际上更多偏重虚拟应用，简单说就是在头脑中多次模拟应用场景和解决方式，达到应用熟练的程度。
在掌握RIA阅读法的过程中，学习者需要做的是R-阅读挑选好的片段；I-把在现场设身处地体会案例中的场景，广泛参与案例的讨论；A-结合自身的经验，讲述同样的片段知识在自己过去经验中出现的场景，当时自己是怎么做的；I-设想接下来，自己可能遇到的需要解决的问题场景；A-清晰表达出自己准备用片段知识解决问题的应用故事。
我们选择一种阅读法的时候，一般都会看看这个方法是只能用于特定类的书籍还是普遍适用。所以，作者也在书中展示了RIA阅读法在不同类别书籍的运用。
最简单的是实用类书籍，例如《反脆弱》《正见》等书，因为这类图书以应用实战为主，书中往往会有直接明显的建议给出，所以直接在书中找建议性的片段就可以。
第二类是理论类图书，一般的教材都属于这一类（《全球通史》《极简欧洲史》也属于此类），这类图书，直接给出建议会比较少，但是作者往往在每章节或者书的结尾给出一个结论性的表述，或者是总结性的陈述。我们可以通过找结论，总结核心知识，然后将这些转化为建议。
第三类是叙事类图书，通俗小说，名人传记一般都属于这一类。这一类图书，一般就很少有直接的建议、总结，所以阅读这类书需要有较好的归纳-演绎能力。在这类书的阅读中首先需要关注书中人物做的好的地方和做的不好的地方，设想如果自己处于同样的境地有没有更好或更糟的决策；其次要跳脱出书中对人物形象好坏的定义，然后重点看人物在事件中的表现，看哪些是自己可以汲取出来的；另外，对于自己不理解的片段，就需要找出与大众观点背离的见解。
最后一类，作者归为其他类。可以有两层理解，第一层是无法归类到上述三类的图书，第二层是不能单独归类的图书，比如《红楼梦》，你不能把它简单归类于叙事类。对于这一类图书，我们需要的是两个应用，一是移情，比如你看一本儿童教育的书也许想到的应用场景是公司管理，二是深度阐释，就像鲁迅先生说的，不同的人从红楼梦看出不一样的东西。
最后，说一下，作者对于RIA学习者的进阶体系做了表述，分为九级。我简单归类为三个段位，1.初级学习者，主要是熟练掌握RIA阅读法，作者给出一个便签阅读法。抛开表面看实质，便签法要求阅读的时候，目标要明确，就是以应用为主，而不是消遣或者陶冶情操等等。其次，阅读时思路要清晰。这就是便签法提出的一个重要原因。最后，使用的工具要简单好获取。结合上述三个原则，现在可能有很多比便签法更加适合采用的工具。
2.高级学习者。高级学习者需要具备专家思维，能够通过体验-反思螺旋式上升，关键在于能够创造性解决问题，更深入就是能够创造性思维发现问题。在学以致用方面，高级学习者，不仅要掌握技能迁移的能力，即看教写简历的书学写简历，更要有重塑思维，即在技能学习中能够发现自身思维方式的缺乏，进而做更全面的深度学习。
4.学习促进者。学习促进者完全具备归纳-演绎能力，能够很好的分类和应对听者型和读者型人群，在使用中学习，把学习者的经验同时吸收为自己的经验，能够采用P2SP式学习。作者举得例子是普通下载和迅雷下载，普通下载相当于一般性学习，是属于点对点学习，而P2SP学习，相当于迅雷下载，即对服务器对点，你下载的时候不仅是从服务器下载，还在其他用户电脑上下载，同时还会把自己下载的部分上传给其他使用者。
最后，结尾上一张图书的封面吧。
