今天上午的内容是汲虹老师的“基于语文本质的语文课型研究”，下午是福安中学的一节名著导读课和报告。
看得出汲虹老师是个严谨的研究者，她是深圳市龙岗区进修学校的一个培训者，她认为语文的本质就是“表达”（我给的备注是说和写，也就是口头表达和书面表达。这也是叶圣陶给语文下的定义。）。她的讲座我最大的收获就是对思维训练，为什么有不少人读了很多书还是不会写，那是因为由积累到表达中间没有建立思维。为什么字音字形题失分率那么高，我们可以教会孩子图片化记忆，这是一种思维可视化的记忆方式，背诵课文、梳理知识点可以运用思维可视化记忆，就是用思维导图的方式。平时要进行这方面的思维训练，比如:线式思维训练，发散式思维训练，聚合式思维训练，递进式思维训练。总之，不管什么课型，我们都要善于把学生的思维激活。
福安中学是一群民办学校，校园春色荡漾，风景如画，很是美丽。给我们上名著导图公开课的是教信息技术课的张老师（我们河南南阳的。）这令我们很吃惊，不是语文老师居然能把语文课上那么好。他是特级教师尹庆华工作室的一位成员，这节课是七年级《西游记》导读，张老师选取了“大闹天宫”和“三打白骨精”两个片段，主要是让孩子读、配视频演，很是形象，孩子们也很入戏。发言的孩子表达有见地，语言流畅，一听就是有深厚的语言功底，我们这儿初三的孩子也不能及。
接下来是特级教师尹庆华的小报告，外表瘦弱干练，她主要讲了读书的意义和名著为何导，至于怎样导，她向我们展示了《昆虫记》的导读框架，推荐了一本书《名著悦读》。 她说她去年带六年级的孩子，一年来最多的读了二百本书，最少的读了二十多本，读书最重要的目的是带来快乐！读书就会给孩子们播下幸福的种子，教育是什么，就是培养幸福的人。成绩只是副产品，然而，这个副产品很富足，她带的孩子，进入初中分散在了各班，七年级考试名次靠前的都是老六一班的（她带的是六一班），我想她说的不是虚言，因为当时听她报告的有她们学校的老师。
美国，用什么拯救孩子——阅读，一学期读书40本以上，升七年级要进行读书测试，不合格的不准升入。叶开说，语文课可以上的再简略些，老师自己可以多看一些经典，然后把孩子带向经典之路。
阅读是写作的前提，是教学的生命。然而，我们的教师呢？是不是思想有些狭隘？他们剥夺孩子们阅读的权利，不给孩子阅读的时间，可悲可叹！
