23.合作学习的课堂特征
合作学习的课堂是高效率和高效益的课堂，也是所有老师所期望的课堂。这样的课堂具有以下特征：
第一，合作学习的课堂是目标清晰，思维活跃的课堂。我们说合作学习是基于目标的学习，学生会清清楚楚、明明白白知道自己的学习任务和学习目标；学生既知道学术性目标又知道合作性目标，还知道我会用什么方法实现这些目标。目标的实现是通过一个又一个有效问题来驱动的，有效问题可以不断刺激学生思维，因而合作学习的课堂是思维活跃的课堂。
第二，合作学习的课堂是温文尔雅、彬彬有礼的课堂。合作学习的课堂是通过一系列技能和策略来约束师生的行为，使师生的课堂行为始终遵循德育和教学的原则，围绕学习目标展开。策略和技能规定了合作中的个人责任，规范了个人的言谈举止，让课堂变得思维激荡而举止文雅。所以，合作学习的课堂是带有书卷气的优雅课堂，是不闹的，有秩序的，是活而不乱的。
第三，合作学习的课堂是互助协作的课堂。合作学习的课堂不允许有人掉队。要通过组内强帮弱，弱学强来实现共同进步，人人提高；通过绑定式评价，促使人人为小组作出贡献。合作学习是平等基础上的交流和互动，需要人人尽责，人人有责，共同参与组际间的竞争，所以组员之间要帮助、互助、协作。这就不能有“旁观者”成员，不能有不承担任务的成员，要始终保证小组是一个不断进步的整体。互助和协作是通过合作策略体现出来的，只要使用合作策略就能体现互助和协作。
第四，合作学习的课堂是节奏明快但不浮躁的课堂。合作学习的课堂通过任务驱动、时间管控、空间重组、秩序规范来组织学习的过程，因而具有明晰的课堂节奏，是课堂学习流程如同小河流水一样欢快流畅，但又不浮躁漂浮。每个学习环节通过评价监测时时反馈，监督学习目标的落地。凡浮躁漂浮的课堂就不是真正的合作学习的课堂。（西夏合作研究室）
