自从爱上阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，我就认识到教学科研活动非常重要——举足轻重。从大纲到教材，从一般学生到“后进生”到优秀学生，从教学过程到思维锻炼到教学评价......林林总总，讲得真好。其中，我最受启发的是和谐教育与智力活动，我自己创的名词是“学会智力活动教与学。”
今天的课我上的是《异国风俗》，课进行到一半的时候我觉得还算正常，除了个别学生出乎意料之外的活泼一切都是按部就班的进行。一般的上课节奏，一般的课堂氛围，一般的学生活动，一般的教学方式......就在学生们忙着对一国的风俗习惯有疑问不理解，而且是多个学生举手问异国的衣食住行之后，看着一个个孩子一双双求知的眼睛——“智力活动”跳在了我的脑海中。是的，经常挂在嘴边说学会教学学会备课备学生备教法学法，为什么非得按照教案继续进行？
看着一般化的学生学习氛围，灵机一动，我便在黑板上当堂画出一件衣服，并变化思路设计出一个新问题：“如果你是一个商人如何向阿拉伯人推销一大批汗衫（我们这里叫坎肩儿）？”分小组前后位或者是同桌二人讨论记录并说明个人观点。哎呦喂，一石激起千层浪，对这个问题孩子们是真感兴趣。从一分钟思考时间过去后，课堂氛围令我刮目相看：甲说吆喝吆喝，让他们知道穿上汗衫非常凉快；乙说找模特试穿进行推销；丙说进行大减价挥泪甩卖搞活动；丁说......终于，这分明就是我盼望已久的非常符合四年级孩子特点与身份与个性的小学课堂，动静有序每个人都参与在学习的过程里，活泼但是有思维思考在其中，动脑属于脑力活动而且是有层次的独立思考深浅不一。
更神奇的是，当我让大家阅读课本上的“阿拉伯人的服饰图片”，我在关闭现有的课件后，展示阿拉伯地区的地理位置（刚才不久打开的电脑）时，我竟然听到了“炎热地区”这个词！乖乖，看来有的孩子知识广度也是有的。至少有苏老师三句话出现在那一刻“智育是在掌握知识的过程中进行的.....”，“......发展智力......”，“智力训练的核心，建立在知识之上......”
最后，我展示给大家我个人的彩色图片和建议结论：阿拉伯穿大袍，你不要做此赔本的买卖。并且，用我的语言叙述，地理位置是热带炎热少雨，外加特殊习俗，所以阿拉伯人的大袍有无法取代的优越性，比其他式样的服装更具抗热护身的优点，无论白色或其他颜色的大袍，在吸收外来热量的同时，里面形成一个通风管，空气自下而上流通，犹如烟囱一样，使人体感到凉爽。历史悠久，历经千载而不衰。
结果大家可想而知，大家一致欢呼“哦，原来如此......”显而易见的，我的孩子们豁然开朗了。其实，这节课应该还要和孩子们创新思维一下，耍个聪明要推销汗衫成功会更好。但是，下课时间到了要去做操，而且我也没有底气做好这个环节，只好作罢到下次再说。
即使是下班以后，我都是这么兴奋的写下这个过程反思以后再走，为的是自己品尝到了“智力活动”的初步感觉。真的，这才是吸引教师本人吸引学生的课堂之一，让我们一起继续努力，学会智力活动的教与学！
