原文：《互助教育到底是否真的可行？》2016-05-29
一、文章概要
1.去中心化，这个趋势正在向各个领域蔓延，最初是去中心化的文件传输，普通用户只是觉得下载速度快了；但后来，是去中心化的货币体系，这让人们震惊；现在又有一个领域正在慢慢被颠覆，教育领域。
2.现实中绝大多数老师真的全无用处。
全世界的中小学老师到了入职十年之后，都会发出相同的感叹，"最后真的有出息的，怎么全都是当年看起来不怎么样的学生？"
绝大多数人在离校十几年后，甚至完全不记得大多数老师的名字 —— 因为老师跟自己没什么关系，更别提有作用了。
父母也是如此，就算是合格的父母，也只是完成了经济上的义务，而把学习和成长方面的责任外包给教育机构。
3.从核心本质上来看，"教育从来都是自发的社交行为"。
一个人如果没有成长的欲望，谁都没办法，全世界所有的教育体系最终都败在这里。
所谓"近朱者赤，近墨者黑"，指的就是，学习本质上就是社交行为。
这里的"社交"，不一定是实体交流，还可以是虚拟交流，读一本书就是在与作者交流；传递知识信息，也是一种有效的交流。
4.若是这个世界没有学校没有老师，可不可以？
只要每个人都是老师，就没事，而且还更好。
互联网上本来只有少数的服务器，后来去中心化了，出现了大量的节点，他们既是客户端又是服务器。这让互联网的效率指数级提高。
"去中心化"这种思考模式可以应用在很多方面。
这其实是已经进行的事实，法国电信大亨泽维尔·尼尔搞了个 风风火火的42.us.org就是一个互助教育机构（Peer Education)
(互助教育机构：没教师，没教室，没食堂，没会议室，没健身房，没游泳池，低入学要求，没文凭；只有网吧一样的大堂，电脑）
5.可实际上，Peer Education在国外的正规大学里，已经尝试了二三十年，结果都是"死路一条"。
这个道理有点难说清楚，作者借用另外一个例子"触类旁通"：
（笔者概括下来：）我们的大脑有一个神奇的地方，它可以利用未受损的部分，重新习得受损部分的功能。但这有一个前提，我们需要限制受损功能的替代功能的"优先启动"。
于是在中心化的教育机构里，全是去中心化的教育。就好像我们的大脑会走捷径，那一部分功能永远不可能被大脑的另一部分学会。
6."不管怎样，Peer Education 的时代貌似已经来了，全球各处都在暗流涌动，只不过大多数人还没有反应过来而已"。
二、特别喜欢的句子
1.读一本书就是在与作者交流，哪怕这看起来是单方面的交流，实际上却不见得，因为反馈的目标不一定非要指向作者那一个方向 —— 传递知识、信息，也是一种有效社交。
2.真正学成的人，谁不是自学的呢？
三、个人思考（与文章主题不太相关）
在互联网存在的世界里，我们有很多概念需要重新定义。我想，"社交"算一个，它早就不仅仅是"实体"或者"实时"的交流。
从个人角度，"社交"那最核心作用是获取信息，互联网发展到今天，其所包含的内容已经足够丰富，我们可以花心思找到高质量的信息，而且对于我们自己的记忆力与即时反应的要求并不高。在这一点上，如果受"实时"与"实体"限制，反而会变得相对劣质低效很多。
"社交"的另外一个重要作用是培养感情，但也不是唯一方式，也不是非得"实时"、"实体"，我在想，所谓的"情感"，不论好坏，不就是，"那个人成为了自己生活的一部分了"吗？
如果真的是这样的话，那真的有其他有效方式......
当然，我也没觉得"实时"与"实体"就不好，我认为，"实时"与"实体"有一个难以取代的作用是，它能够让人感受到生命的活力，这点很重要，不跟活人打交道的话，谁可真会抑郁的……
2018.12.13
