听了曹老师的“打造让学生着迷的小学数学课堂”感觉受益良多，洋葱数学不仅各种高大上，还十分接地气，对于课堂中的许多问题都关注到了，分析的非常到位。对于洋葱数学的分科学习，更加有信心了，相信自己会通过这几期的课程的学习，有一个巨大的进步。关于洋葱数学如何应用相信许多老师都有了自己的心得，这里我就谈一下关于如何活跃课堂气氛。
相信很多老师都有这样的经历，在某个班上数学课，感觉死气沉沉，自己在讲台上讲的热火朝天，学生都没什么反应。出现这种问题，并不一定全是，班主任没管理好班级，也可能问题出在自己身上，且听我娓娓道来。
课堂气氛或者说课堂氛围是指课堂上占优势地位和情感的综合状态。它具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一课堂，也会形成不同的气氛区。一种课堂气氛形成后，往往能维持相当长的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。
几种常见的课堂气氛的类型和特征：
1.积极的课堂气氛。课堂纪律良好，师生关系融洽；学生注意力集中，反应敏捷，踊跃发言；教师善于引导。
2.消极的课堂气氛。课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，反应迟钝；不少学生做小动作，情绪压抑。
3.一般型的课堂气氛。介于积极和消极之间，课堂能正常进行，教学效果一般。
4.对抗的课堂气氛。课堂纪律问题严重，师生关系紧张；学生随心所欲，各行其是；教师无法正常上课，时常被学生打断或不得不停下来维持课堂纪律，基本上是一种失控的课堂状态。
好的课堂气氛能够促进学生健康成长，调动学习的积极性、主动性，提高学习效率。既然课堂气氛如此重要，那么如何创设积极的课堂气氛呢？我有以下建议：
1.给学生一个宽松的课堂环境。如果动不动就大声呵斥学生，要求非常严格，学生就会害怕回答问题，因为他们很怕老师，所以这样的课堂是没办法活跃起来的。要打造民主平等的师生关系，让他们感觉到自己就算说错了也没事。
2.对回答问题的学生进行鼓励，哪怕是回答错了。很多老师经常是，学生回答了，就让学生坐下了，并不会点评、夸奖。或者只是简单的，回答的很好，很棒之类的话语。这样做的话，学生感觉不到，回答问题跟不回答有啥太大区别，自然就不会积极主动回答问题。回答问题后，对学生进行鼓励、夸奖，其他学生也会得到替代性的强化，自然会想要参与到课堂中来。
3.不能只提问学习好的学生，要公平对待每一个学生。如果只提问学习好的学生，其他学生就会感觉，就算自己举手了，老师也不会提问自己，久而久之，就不再主动参与课堂了 ；也不能光提问学习一般的学生，觉得学习好的都会了，不用提问。如果这样，学习好的学生，慢慢的就会失去学习热情。
4.教师的领导方式。尽量以民主型的方式领导学生，构建和谐的师生关系。教师和学生从人格上来说，是平等的关系，学生并非是无条件服从教师的。我国新型师生关系中的教育关系是一种教学相长的关系，教师的教和学生的学是相互促进的。所以，现在提倡的是一种朋友式的友好帮助的关系。
5.对学生报有期望。根据教师期望效应，教师期望会到学生造成影响。教育心理学中的教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师对自己的学生报有期望，学生也会更加自尊、自信、自爱、自强。反过来说，如果教师心里对某些学生是放弃的，学生能够感受到，会更加的自暴自弃。我们有相信学生是发展中的人，拥有巨大的发展潜能。
6.不断学习，努力提升自己的教学水平和教学技能。积极参与各种培训，以及多向其他优秀的教师进行请教，追求教学艺术。终身学习是教师专业发展的不竭动力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，并且这水不是死水，是常流常新的活水。不能满足于自身现有水平，要不断学习，钻研业务，勇于探索创新。学生有向师性，老师都在非常努力学习，潜移默化的影响之下，学生也会变得热爱学习，课堂气氛也会变得更好。
最后，感谢为我们默默付出的助教们，谢谢你们在背后的默默付出。
