《幼儿园“生态崇明”区域特色课程的开发》一文中表明构建幼儿园生态教育课程体系要体现本土性、体验性、综合性。将崇明的历史环境、自然地理、民俗文化等教育内容贯穿于多元化的教学方式中，引发幼儿实地考察、亲身体验、探索学习、自主游戏，从而拓展孩子的生活经验。
现在，幼儿园总是设立在高楼大厦之间。生态，不过是从书上所学到的词，孩子们没有真真切切的体会到它的存在，不知道生态到底是一个怎么样的神奇事物。以前的生态教育更加偏重环境教育，更多的是告诉学生应该做什么、不该做什么，教学效果还不够‘入心’。而“生态崇明特色课程的开发”个特色之间缺乏主线索和系列化。。读完之后觉得受益匪浅，有以下几点观点。
1、幼儿园课程特色要有所改变。
幼儿园的特色课程不仅仅只注重于书本知识，而要把崇明认识与保护生态环境作为重要的教学目标，以崇明岛自然生态、社会经济文化等生态资源及其生态理念、生态规律、生态原理、低碳生活等为教育内容，深入探索生态教育实践活动，让广大学生对生态、对崇明有了更深入的了解。
2、要注意学生们的参与性和课件趣味性。
孩子们的好奇心重，我们要利用这点，做出十分具有趣味性的课件，让孩子们参与进来，通过潜移默化、寓教于乐的教学方式更加注重幼儿的思想建设，做到入脑入心入行，从而牢固树立起生态文明理念。
3、大胆想象和创造，运用各种表征方式。
不断运用说说、唱唱、画画等多种表征方式，表现家乡的发展和爱家乡的情感，提升师生的生态文明素养，走出了一条富有岛域特色的校园文化建设之路。带孩子亲自观察、了解家乡特产的主要特征和独特之处，积累特产的相关经验，从实践中认识事物。让孩子乐意关心身边的人和事，感受海岛风光的美丽，为自己是一个崇明人而骄傲。
“没有生态环境意识的人，就可能是一个流动的污染源……”学校要经常这样教育师生，也把这样的理念传向更多人。生态教育常抓不懈给人终身受益，从娃娃抓起，让幼儿普遍具有良好的生态素养。
