1.
小时候在村里上学，学生人数比较少，最多时也上不了两位数，而到了四年级就剩四个人。可能就是因为人少的缘故，我的成绩一直保持在前几名，每次放假前的期末考试总能拿回家一张奖状，尤其到了过年的时候，很多亲戚到我们家串门，看到墙上贴着我的奖状，总会夸我几句。
总共四个人，语文数学成绩好像连格都不及，面对这样第一名，我还是相当开心的，最起码说起来是个第一，反过来说，人再少，为什么别人考不了第一，还不是因为我比较聪明吗？而且有一张奖状，说起来我和父母都很光荣。
到了五年级，我到临县的一个村里上私学。刚来到新的班级里，我发现满屋子都是人，一共四五十人，这比我们村里所有学生加起来都多呀！心里莫名产生了恐惧感。
我被分到了最后一排，紧靠着后墙根。开始上新课后，我发现老师讲课速度太快了，信息量也很大，不过，幸好我在村里那几年虽然没有读过课外书，但熟读了几十遍课文，认识的字不算少，加上我并不是很笨，数学也可以听懂，跟得上，唯独剩下英语。
我们村子里都是马上快退休的老教师，谁都不会英语，买了书，写上自己的名字，然后拿回家放起来，便再没有打开过。因此我这个从来没学过英语的人和人家学过两年的人比起来真的相当差劲。
我有点像是在听天书一样坐在自己的座位上不知所措，而英语老师讲课速度超级快，一节课讲一课，并要求找自己的小组长课文背过。我根本无法达到老师的要求，第二天组长就告老师，说只有我没背过。老师一听，当着全班人的面，把我大骂了一顿。我跟老师说我没学过英语，老师让组长教我，可她根本与愿意教我，还说我笨。
当时的我就发誓一定要好好学，争口气，上课认真听课回答问题，英语课上紧跟老师速度用汉语记单词的读音；下了课，我除了上厕所就是学习，几个月后我成了班上的前几名，老师眼中的好学生，同学眼中的小组长，父母眼中的骄傲，村子里夸赞的对象。
就算之后回到本县里上高中，每个班七十多名人，绝大部分时候都是考前三名，只有偶尔考得差些，但最差也在前十之内。
所以，如果问我期末考试考不好，有关系吗？我一定会回答，当然有关系。那是我认真学习，拼命努力几个月最后的检验成果，也是对老师多加关注的回报，也关系到我是否可以拿到奖状和奖品，更是对父母辛苦挣钱供我上学的报答，也关乎我在同学，老师，父母，亲戚眼中的形象。我真心觉得，如果分数和排名一出来，自己考不好，会相当丢人，而等回到家父母询问成绩的时候，我会不好意思说自己的分数和排名，如果亲戚们问会更加觉得难堪和不好意思说。
或许这里面有一些虚荣心在作祟，但考试对于大学前的我来说，真的相当相当重要，一定会努力考好的。
2.
进入大学第一个学期，我发现不做卷子也不考试，很多课老师每周只上一节，一共就八节课。而第一节课是老师自我介绍和课程介绍根本是不讲课的，最后一节课用来考试，中间老师有事情也可能不上，所以一个学期一共最多也就上六节课。
最后的考试大都流于形式，出的题不是之前PPT上的原题，就是考试最后一周画的考试范围内的原题，而且有时候就算你写的不对，但只要你写的字很多，老师都会让过的。因为大学老师并不会为难你。
经历过大学里的考试后，我突然觉得考试一点都不重要。
首先，考试不用担心题难，只要考试前一到两周好好复习一下老师讲过的知识点就可以了，而且就算你挂科，还可随便补考过；
其次，考试虽排名次，但不像高中时那样比较和透明，很多人都知道你考了多少分，几乎只有你自己知道自己考了几分，有没有及格，拿到学分；
然后，我发现虽然题不难，但绝大部分学生连最后的复习都懒得复习，加上大学中每位人都有手机，因此很多人带着手机作弊，而且还是以小组的形式，还有把知识点打印成缩印版，想法带进考场，最后和我一样及格，好多分还比我高，还拿到了学校的奖学金；
最后，就是感觉一些所谓的专业考试也并不是特别重要，比如说什么不是英语专业必须过英语四级，而英语专业必须过专四，可是很多人没过四级或者专四还是给了学士学位证，顺顺利利毕业了。
就是因为觉得考试没那么重要了，我与别人用手机查答案相比，用“笨”方法考试的人，有一次挂了一科。那一科是特别不重要科目，都称不上是必修课，而且只有我自己。我也因此丢掉了4000元的国家助学金。
别人知道我挂科，并因此丢掉4000元国家助学金后很不理解，而我却有些气愤，凭什么我遵守考试记律，别人不遵守，最后收益的却他们。不过，我很快就想开了，如果再考试一次，我还是会诚信地参加考试，坚持做自己认为对的事情，不管别人怎样做。
此后，我便更加觉得考试没那么重要，最后的分数也真的不能说明什么。
3.
在刚当老师的前三个星期里，我是每周考一次，很注重他们的考试成绩，觉得必须让每一个学生的成绩都很不错，只有这样才对得起自己用心教，家长的期盼以及他们每天呆在学习的六个小时。
后来，我渐渐发现，要让每个学生都考得很不错那是不可能或者是想当难的事情。
因为每个人的智商真的是有差别的，比如我们班有两个，现在二年级连“9-9”都不知道等于多少，连续教了四天才勉强记住；学一个汉字也要用很多天，比其他人要慢很多很多。
明白这些后，我就对他们每个人的学习有针对性了，不能用一个标准；而且，开始发现他们身上的闪光点，鼓励他们继续保持，还告诉他们学习成绩很重要，也不重要，一个人除了看学习成绩好坏，还要看别的方面。
下周二就要期末考试了，前天老师到哪监考的安排出来了。晚上就有一个别的学校的老师在微信加我，我还以为有什么重要的事情，结果没想到，他告诉我，我监考他们班，而他想让学生作弊，让我监考的时候松一点，别管。他还说，他监考我们班，两个人互相松点。
看到他给我发的这些消息后，我真的惊呆了，这是一个老师应该说的话吗？这难道是因为平常不用心教，而太害怕考差害自己丢人，家长埋怨吗?还有，他是怎么开口告诉学生，考试的时候可以作弊呢？瞬间，我觉得他带的那群孩子太不幸了。
我最后拒绝了他，告诉他，他监考我们班的时候严就严，松就松，他们知道什么是考试，知道该怎么做不该怎么做。
我真的想告诉那位老师，考试成绩是很重要，但真的不是唯一的考量标准。
✔学生还有别的闪光点。
虽然我们班那两个学生学习超级不好，但能说他一无是处吗？当然不可以，他们身上有很多优点的，比如，有礼貌，几乎每天帮忙值日，和同学之间和睦相处，听老师的话，知道分享等等。或许这也是国家要求不给学生排名次的原因吧！
✔和学生之前的自己比较。
学习应该是自己的事，为了激励他们学习可以给他们树立榜样，但不可拿对那个榜样的要求来要求每一个人都达到，而是应该和之前的自己比较。比如在二年级第一个学期里，学到了很多新知识，可能很多学生没有掌握住，但相较于一年级他们还是进步了好多。
✔做到自己问心无愧即可。
这半年来，我自认为比较负责，可以说是无愧于心。我看有的学生学习差，而且家长教不了，我就每讲一节课给他们总结上，并录成音频，让他们听，跟读和听写；我怕他们自己不看课外书，我就给他们朗读好录成音频发到群里；下课了给学习差些的孩子补习；上课了紧盯每一位学生；半年来没有断过他们的课，没有迟到过；还及时的处理作业，和家长沟通学生的学习情况；不仅传授新知识，还教育他们怎样做人。这些，家长和学生都是看在眼里的。
这次考试我并不期待他们考多么好，因为看的是平均分，学习差点的学生一拉分就很低了。但我不怨他们，因为我看的是他们和自己的比较，他们每个人都有进步，而且他们每个人都有很多优点，还有就是我该做的已经做了，自认为对得起自己，也对得起他们。
所以，考不好，真的没关系，每个人的进步我已经都看到了。
4.
既然考好，考不好没什么关系，那么拿到成绩以后可以这么做：
✔问问孩子“你对自己的成绩满意吗？”，而不是首先表达我们自己是否满意。因为学习是孩子自己的事。应该让孩子体验考试带给他的感受，而不是让他体验考试带给父母的感受。
✔如果孩子感觉满意，问问孩子“你打算怎么庆祝？”，而不是“我要奖励你”。因为庆祝是体验到自我满足感后与他人分享快乐，而奖励意味着我们比孩子更有能力，高高在上地评判他，抹杀了自我满足感。
✔如果孩子感觉不满意，给予共情和安慰“看得出来你很不开心”，“很遗憾你这次考的不满意”。千万别再加上唠叨“我就说你平时得多用功多复习嘛！”这让他体验到的是雪上加霜。
✔不管孩子满意还是不满意，都可以再问问孩子“你觉得跟你以前比是进步了还是退步了”，而不是跟别的孩子比。因为让自己越来越好的内动力是人的本能，跟自己比产生幸福感，培养成长型思维。
✔还可以问问孩子“你觉得可以做什么让下次考试做的更好？咱们一起来想想吧。”代替孩子体验生活不是我们该做的，但是支持孩子做得更好是我们的事。
作为老师也好，家长也好，真的要学会关注孩子各个方面的发展和进步，不能只强调成绩的高低；沟通时也要换种方式，不仅仅是打骂责备，使孩子健康成长。
