1941年，叶圣陶在《论中学国文课程的改订》中提到，把整本的书做主体把单篇短章作辅佐。1949年叶圣陶在《中学语文科课程标准草稿》中这样表述，中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。由此可见，叶圣陶早在20世纪40年代就提出了整本书的读整本的书的观点。
整本书阅读的思想在最近非常热，最近我读了李怀源老师的这本《小学读整本书阅读实施方略》。李怀源老师把教学实践与理论建构融合在一起，把理论与实践的结合转化成可以推广使用的解决方案，让每一个和阅读有关的人都能清晰定位，也能有自己的角色担当。过去我们更多强调大人的作用，希望通过教师和家长的努力，让儿童会读书，爱读书，而李怀源老师则希望学生自己会读书，爱读书，充分发挥主动性，运用自己的智慧，勤奋的阅读，实现自能读书，不待他人推的境界。
在这本书当中，李怀源老师既有理论的建构，从整本书的选择读整本书的教学指导，读整本书的教学评价等方面来给我们介绍了整本书阅读的注意事项，又有切实可行的课例供我们参考，如指向阅读经验的整本书教学这一部分李怀源老师分别以一年级《图书馆狮子》讨论教学课程的设计、三年级《爱德华的奇妙之旅》讨论课教学设计、四年级的秘密花园讨论课教学设计这三本书来告诉老师们，指向阅读经验的整本书教学该如何开展。同时，李怀源老师还分别以不同的整本书教学向我们指出了指向阅读策略的整本书，教学指向，阅读能力的整本书，教学和指向阅读册素养的整本书教学各应该如何设计。
有李怀源老师的这本书，我根据六年级下册的必读书目，设计了《鲁滨逊漂流记》的分享课，自认为在分享课上，学生们表现得很积极，也起到了让学生回忆小说主要情节，全面总结小说主要人物以及指导学生再次读整本书的目的，收货颇丰。
