诗意与远方，都在脚下
——2018--2019下学期教学工作总结
文/张永刚
含蓄而蓬勃的春远去了，紧张而热烈的夏来临了。
时光如流水，转眼一学期。
回首这个学期，无论在语文教学还是个人素养提升方面，我都努力地想有所突破，翻开新学期的计划，一一审视，细细回味，静静反思。
独立的、个性的研读课文。
余映潮老师说：确保语文教学质量的最重要的前提是教师个人独立的多角度的课文解读。紧张的教学工作，没有办法每一篇都精读精研，在尽量做好每一篇课文的教学设计的基础上，因为参加教研活动，重点研习了《小石潭记》《壶口瀑布》《茅屋为秋风所破歌》三篇文章。为了能更好地解读这些课文，我阅读了柳宗元、杜甫的大量资料，读了吴晓博编著的《诗圣杜甫传》、梁衡先生的《我的阅读与写作》《把栏杆拍遍》，还听了百家讲坛关于柳宗元和杜甫的内容。在精读课文时，或大声吟诵，或屏息品析，把自己对文章的理解大胆地批注在文本的字里行间，形成自己对文本的解读。特别是对于《小石潭记》第三段的理解，结合作者生平，读出坎坷曲折和迷茫；对于《壶口瀑布》结尾的理解，不盲从，不拔高，紧贴文字，触摸作者。平生第一次做了《你是这样的人——品词析句识杜甫》群文阅读课，有太多的不足，有太多的遗憾，但是依然觉得是教学的一大突破。愿这样在教学的路上慢慢前行。
大量的、广泛的阅读书籍。
读书是生命最好的化妆。本学期我引导学生重点读了《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》《平凡的世界》。《钢铁是怎样练成的》读了两遍，第一遍以自己喜欢的能驾驭的方式概括各章内容，以熟悉内容；第二遍以写感悟的方法通读，最后以三个主题“保尔小传”“我眼中的保尔”“人应该这样活着”写作，以写促读，以求深入。《艾青诗选》主要采用诵读与品析的方法，选取其中的经典篇目，在诵读中体会，在品析中感悟。《平凡的世界》是选读作品，但我个人认为应该让学生好好读读，所以依然采用以写促读的方法，以“《平凡的世界》里那些不平凡的人们”为主题，让学生展开阅读，并进行交流、写作，每生围绕主题至少写三篇文章。自身方面，主要读了余映潮老师系列书籍共三本《余映潮中学语文散文名篇教学实录及评点》《余映潮语文教学技法80讲》《余映潮中学语文阅读教学实录及评点》；读了梁衡先生的《我的阅读与写作》《把栏杆拍遍》等散文；读了《诗圣杜甫传》；读了王君老师的《更美好的语文课》；读了孙绍振先生的《文学解读基础》；读了余秋雨先生的《文化苦旅》。班主任方面的书没有读，是一个遗憾，希望下学期可以弥补。中年的阅读虽然如爬雪山过草地一样艰难，但还是不想放弃。读书，永远在路上。我愿把今后的日子，全部给了阅读。
丰富的、诗意的开展活动。
教学，离不开师生的共同活动。除了常规 课堂上的教学活动，开展丰富多彩的语文活动，是提高学生学习兴趣，提升学生语文素养的运动场。本学期我所代班级举行了班级演讲比赛；由学生自主主持策划了“古诗苑漫步”、“以和为贵”、“生命的沉思”等语文活动。活动是学生学习的舞台，展示的舞台，更是成长的舞台。就要升入初三了，希望还能抽时间挤时间给孩子们组织一些有趣的有意义的语文活动。
小步的、踏实地的课题研究。
教师要走研究之路。教育是要研究的。只有进行课题研究的教育，教师本身才能有发展，有成长。本学期我想以“追求诗意的语文课堂”，但自我感觉收效甚微。分析原因，一是因为自己对课题研究还是缺少理论上的详细了解；二是课题的选择不科学，有点大，不好落实。这个学期我把重点落在“诗意的设计”这一基点，我觉得只有教学设计有诗意，课堂教学才可能呈现出诗意。平时的家常课，力争让教学设计有诗意，公开课、教研课必须把“诗意的设计”放在重要位置。《小石潭记》设计四个话题一线贯之：“说说柳宗元笔下的小石潭”“说说游览小石潭的柳宗元”“说说小石潭和柳宗元”“说说你欣赏哪种人生态度”，四次说话，力求诗意。《壶口瀑布》设计以读贯穿始终：通读全文——说一说壶口瀑布的特点；细读结尾——悟一悟作者的人生感悟；精读两段——品一品作者凝练畅达的语言。三次读书活动，由面到点，由粗到细。《你是这样的人——品词析句识杜甫》设计由三个板块构成：课堂起始·初始杜甫；深入研习·走近杜甫；课堂小结·再说杜甫。由表及里，由浅入深，逐步触摸杜甫的灵魂。总之，本学期在课堂教学设计方面，自己一直在追求“诗意”二字，希望能从教学设计的诗意开始，慢慢走进课堂的诗意。
计划总是容易的，梦想总是美好的，但落实需要的是一步一个脚印的跋涉。
语文的诗意，人生的远方，都在脚下。
我愿意慢慢去丈量。
