现在是2018.9.8，晚上10.55，记录今天。
今日给lulu上课
今天第一次给小朋友上课，也算是伴着玩的上课，玩游戏找数字对应的东西，然后讲到了用圆点表示数字，以及数学语言的表达。总体来看，第一节课思路有点混乱，想到哪是哪，小朋友玩的挺开心，不过语言表达还要多练习。
今日聊传销
其实我一直无法定义传销，因为我感觉现在什么都带传销性质，用语言、技巧等把一些东西进行包装，然后卖出去，我觉得所谓的知识付费也是如此，所以突然会觉得这个东西变得很可怕，很多人会在这些不同的付费中迷失自己，甚至说被带为传销者的一员。
如果说知识这个还不算太黑，那跟金钱挂钩的什么代理、投资，就不仅带着传销的实质，又带着赌徒的心理，带着所有的普通大众在堵，头上这个操纵全局的人什么时候收网…最终导致的就是倾家荡产，一无所有了，那可比无谓做了知识传销者要可怕更多吧…
所以，如何在这个时代里，保持自己不被带跑偏，也是真的很难的…
今日阅读
今天开始看书《STEM 教学设计》
科创教育推动跨学科教学——杨念鲁
目前STEAM在实践层面普遍存在的四个问题
* 缺乏明确目标，不理解STEAM 教育与培养学生面向未来的核心素养有什么密切关系
* 重硬件，轻“软件”，忽略对“课程”和项目库的研发，缺乏系统的教学内容和相应的评价体系。
* 缺乏优质资源
* 缺乏专业化师资队伍
设计“双赢”的STEM 教育课程建构适应课程改革的新能力——李希贵
* 教师教育面临的两大挑战：
* 人才观的重新定义
* 当我们把学科整合教学在学校里，形成学习方式的时候，每个学生都有不同的成长路径，我们要怎么来衡量、评价、看待我们的学生？什么样的学生才是真正的人才？
* 教育路径依赖
* 要求每一位教师从学科教学走向跨学科整合教育，他们不仅要负责学科教学，还要通过教学方式的转变，通过课程体系的重塑，形成一种新的学习系统，从师生共同明确学习目标开始，让教师为学生提供评估量表、准备资源包、搭建脚手架、提供工具箱，给学生体验的课堂，为了学生的学习本身，与学生共同设计不一样的学习方式，创造师生更多自主学习、自主探究、合作互动空间，帮助每一个学生找到他自己，发现他自己，唤醒他自己，最终成为他自己。
* 教育部部长陈宝生：教育改革进入“全面施工，内部装修”的阶段。
* 让每个学生成为终身学习者、思考者和创新者。
* 当你为了学生，整个世界都会为你让路
STEM +创意写作——李亦菲
* 创意写作必须以表达作者的思想，感受和情绪为目的；科学写作或技术写作以记录和传递客观信息为目的。
* 一方面，“通过STEAM连接艺术与科学，破除艺术与科学一分为二的假象，我们不仅能够培养学生不同领域所需的重要技能，而且还能够帮助学生与某一个学科建立联系，最大限度发挥自己在该学科的天赋和才能”；另一方面，“当STEM学科与写作结合的时候，学生们能够更好地学习知识。研究发现，当学生们不是通过死记硬背，而是通过故事的方式来学习的时候，他们能够更快地掌握STEM学科的一些概念，并且能够牢牢记住”
为什么要做记录
* 记录就好像轮船的锚一样，让学生们可以随时回溯自己的观点，看看在出现新的证据的时候，这些观点是怎样慢慢改变的。
* 记录也是一种保障，确保学生们记录下自己当时做了什么，用的是什么方式方法，这样一来，学生们自己或者其他人可以在事后重复相同的实验。
* 记录让学生有机会从质和量两方面去描述每一次调查研究的结果。
教授STEM 课程小贴士
1.让探索发现成为学习的动力
* 不要一开始就提出大量概念和词汇
2.放手不管
* 提出问题激发学生思考
* 提供实际的操作建议和指导
* 学习过程中的挣扎与纠结往往带来更多的回报，学生会学到更多的知识，同时还会有更强烈的成就感
3.问题就是答案
* 用问题去回应学生的问题
* 了解学生对一个概念的理解程度，帮助学生将目前知识和已有知识联系
* 通过一系列问题引导学生，帮助他们构建过程思考的框架，或重设学生的思考
4.先前的知识、观点和经历的力量
当所有学生进入教室赴课的时候，他们对这个世界是如何运转的都有一套自己的理解。这些理解跟他们之前接触过的知识和自身的经历相关，有来自课堂内的，也有来自课堂外的。学生们对于世界的观点有可能是非常牢固且持久的一就好像地心说一样，新的观点和知识不可能在一夜之间就被学生接纳。与此同时，就好像之前的天文学家会费尽心机，用越来越复杂的宇宙模型，牵强地用地心说来解释自己观测到的数据一样，学生们也会尝试将相互矛盾的信息硬加入到他们已有的知识框架中。有时候，转换学生思维所需要的努力并不亚于一场科学革命。
* 了解学生们先前习得的知识
* 让学生选择立场
* 创设情境，让学生自己斟酌观点
* 让学生进行预测，记录自己的判断（我认为会出现什么情况，选定立场或提出一个假说）
* 调查研究实验，判断实验结果是否与预测一致
* “差异性事件”策略（浮石也是石头，为什么没有沉到水底）
* 省出进行思考和理解的时间
* 在讨论（或写作）中进行思考和理解
* 不再是老师去“总结概括”并且告诉学生们他们“应该”学到些什么，而是为学生们创造机会，让他们自己解释自己目前的解释
* 同时更重要的是让他们去分享并且一起构建知识网络
5.“犯错误”是正常的
* 科学是一门依赖于动手学习的学科
* 应该利用学生们所犯的错误来进行教学，帮助学生们进行力所能及的学习。
* 在实验过程中遇到的困难，往往会为学生打开一扇门，让学生产生意想不到的观察体会和新的调查研究方向（亚历山大·弗莱明由于扔掉了不小心被霉菌感染的培养皿，才发现了抗生素）
* 调查实验的目的，是对假说进行检验
* 犯“错误”不应该是一件丢脸的事情，在学习什么是“正确”的过程中，“错误”是必不可少的
* “只要你愿意从错误中学习，”理性公主静静地解释道，“你就不应该为犯错误而感到难受，比起出于错的理由不犯错误，从出于对的理由而犯错误中，你往往能够学到更多。”——摘自《神奇的收费亭》，作者诺顿·贾斯特
6.晦涩难懂的语言武装起来的学问
* 鼓励学生使用科学语言
* 通过调查研究，尝试了解并定义科学术语
7.科学学习和语言学习
* 更多发言机会来理解科学的相关概念
8.天机已经泄露
* 某些同学已经知道答案
* “答案”往往让人有一种不能更改、确定无误的感觉，当你已经知道“为什么”的时候，继续调查研究的意义又是什么呢？在科学的世界里，当一名研究员发现答案的时候，这个答案往往会引起更多的问题，同时引向进一步的研究。
* “你是怎么知道的？”“你说说看，证据是什么？”“有没有什么实验是可以验证你的观点的？”“你的答案是唯一的解释吗？”
9.关于课堂所需材料
10.使用科学笔记本或实验室日志簿
* 记录已经完成的事项
* 计划接下来的任务
* 培养学生们良好的观察和数据记录的习惯
* 培养写作和科学素养
11.使用苏格拉底式问答法
* 不要给出答案，帮助每一位学生自己找出答案
* “当我们加入盐的时候，会发生什么事情？”“你觉得为什么会出现这种现象呢？”
12.给学生进行创造的时间
* 给足时间来完成他们设定的目标
13.要灵活
14.给学生修改完善的时间
* 为了让学生明白，只要一点点的修改，他们的文章就会非常棒
15.留一些时间进行反思
* 课堂内容总结概括
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今天的课堂15点小贴士：
1.让探索发现成为学习动力
2.放手不管
3.问题就是答案
4.先前知识，观点和经历的力量
* 了解学生先前习得的知识
* 让学生选择立场
* 省出进行思考和理解的时间
5.犯错误是正常的
6.晦涩难懂的语言武装起来的学问
7.科学学习和语言学习
8.天机已经泄露
9.关于课堂所需材料
10.使用科学笔记本或实验室日志簿
11.使用苏格拉底式问答法
12.给学生进行创造的时间
13.要灵活
14.给学生修改完善的时间
15.留一些时间进行反思
其中，我马上能够用到课堂中的有
1.使用科学笔记本或实验室日志簿做课堂实验记录以及课后的反思温故
2.晦涩难懂的语言武装起来的学问，不用害怕科学术语太过难懂，可以在课程初不提，在课程中后段，由学生自己去探索发现总结归纳，并定义这个知识，最后由老师来整理。
3.给学生修改完善的时间，在课堂，学生给出了意见，但没有时间做修正，这个就是没有落到实处的教学，下次课可以给学生时间，根据之前给出的建议，来修改作品，让作品做得更棒。
4.给学生反思的时间，做课堂总结和课堂反思
目前已经在课堂做到的内容有
1.放手不管
2.问题就是答案
3.使用苏格拉底式问答法
4.犯错误是正常的
还有很多项目有待自己去深刻理解，然后再应用到课堂中。
